Animali nei loro habitat

(NOTA: questa lezione contiene una Parte A e una Parte B. Entrambi le parti sono importanti per accedere all’apprendimento completo dello standard. Se il tempo è limitato, rivedi entrambe le parti per selezionare gli elementi che soddisfano le esigenze degli alunni.)

In questa lezione, l’apprendimento chiave riguarda l’elaborazione di un’argomentazione sui modi in cui gli habitat soddisfano le esigenze delle piante e degli animali che li abitano. La progettazione e la costruzione di un modello offrono un’opportunità divertente e pratica per comprendere gli habitat e i suoi abitanti. Incoraggia gli alunni a costruire le loro idee per l’habitat che hanno scelto e per le piante e gli animali che lo abitano. Ribadisci che non esiste un unico modello corretto.
Prendi in considerazione l’idea di organizzare gruppi di quattro o più alunni combinando le coppie e poi assegnando un habitat o lasciando che ogni gruppo ne scelga uno familiare. Le coppie all’interno del gruppo costruiranno animali diversi. Gli animali dei gruppi devono essere relativamente in scala: per es., una volpe deve essere molto più grande di una lucertola.

• Background scientifico – Gli animali nei loro habitat:
  • l’habitat desertico illustrato in questa lezione è modellato sul deserto di Sonora, nel sud-ovest degli Stati Uniti.
  • Mentre tutti i deserti sono in genere ambienti molto aridi, non tutti sono estremamente caldi in estate come quello di Sonora.
  • Alcuni deserti, ad esempio in Antartide, sono freddi tutto l’anno.
  • Gli Stati Uniti hanno una vasta gamma di altri habitat, tra cui zone umide, praterie, foreste e tundra.
• Attivare le conoscenze pregresse– Animali nei loro habitat: Utilizzando i materiali scientifici di base, condividi informazioni, immagini e definizioni.
  • Un habitat è un luogo selvaggio in cui vive un animale o una pianta.
  • Ogni tipo di animale o pianta si è adattato a sopravvivere nel loro particolare habitat. In genere, animali e piante non possono sopravvivere in un habitat diverso dal proprio perché le loro esigenze non saranno soddisfatte.
  • Un’argomentazione supporta un’affermazione circa eventi che accadono in natura (ad esempio, gli animali del deserto possono sopravvivere molti giorni senza acqua). Dovrebbe includere prove come motivazioni, dati come fatti e/o un modello che dimostri le osservazioni.
  • Terminologia chiave: habitat, sopravvivere, adattato, deserto
• Esperienza di costruzione e programmazione: Esamina i suggerimenti contenuti nel Piano dell’unità. Per questa lezione, potresti anche
  • rinforzare i concetti con il tutorial del Motore nel menu Inizia dell’app SPIKE.
  • Utilizzare la sezione del Motore nel menu Aiuto>Blocchi parole nell’app SPIKE per fornire ulteriore supporto.
• Materiali: Individua risorse e immagini adatte all’età che illustrino vari habitat europei e gli animali che li abitano. Cerca online habitat europei. Prova i siti web di musei di storia naturale o di zoo, oppure consulta un atlante. Se lo desideri, raccogli materiali che gli alunni possono utilizzare per migliorare i loro modelli di habitat.

PARTE A (45 minuti)

• Presenta i personaggi principali della storia e la prima sfida: Sofie, Daniel, Maria e Leo visitano un deserto. Si chiedono come facciano gli animali e le piante a sopravvivere in un ambiente così arido.

• PENSA – avvia una breve discussione sull’argomento o sugli argomenti della lezione usando le immagini trovate e l’immagine della storia, se lo desideri.

  • Che cos’è un habitat? (Un habitat è un luogo in cui vivono animali e piante. Contiene il cibo, l’acqua e il riparo di cui una pianta o un animale hanno bisogno, oltre allo spazio di cui l’animale necessita per muoversi. Ad esempio, un rifugio è un luogo in cui l’animale può nascondersi dai predatori, può stare al fresco o al caldo, o per allevare i cuccioli.
  • Com’è un deserto? (Tutti i deserti sono secchi; alcuni sono caldi tutto l’anno e altri sono freddi per una parte o tutto l’anno.)
  • Come sopravvivono gli animali e le piante in un deserto? (Possibili risposte: alcuni animali possono vivere senza acqua per lunghi periodi di tempo; i cactus immagazzinano l’acqua e sono dotati di una superficie cerosa per prevenire la perdita d’acqua. Alcuni animali si rifugiano sottoterra quando fa troppo caldo o troppo freddo. Altri sono dotati di una pelliccia di colore chiaro che li mantiene più freschi.)
  • E per quanto riguarda gli altri habitat? (Gli animali e le piante si sono adattati a sopravvivere nel loro habitat.)

• Scegli il deserto o un altro habitat. Lavorerete in gruppo per mostrare come gli animali e le piante di quell’habitat si sono adattati per viverci.

• Distribuisci un set SPIKE^™ Essential e un dispositivo a ciascun gruppo.

• Comunica che in questa lezione a progetto aperto, gli alunni possono progettare e costruire qualsiasi modello. Ribadisci che non esiste un unico modello corretto.

• Gli alunni devono:

  • Lavorare in gruppi di quattro per pianificare l’habitat che illustreranno e scegliere le piante e gli animali che costruiranno, anche facendo schizzi, se lo desiderano.
  • Lavorare in coppia per COSTRUIRE un modello di un animale che vive nell’habitat che hanno pianificato. Guida le coppie in modo che i loro modelli mostrino animali diversi ma in scala simile.
  • PROGRAMMARE il loro modello animale in modo che usi un motore per muoversi in qualche modo.

• Facilita il brainstorming su come utilizzare gli elementi e i motori LEGO^® per creare un animale che si muova, ad esempio camminando, agitando la coda, aprendo e chiudendo la bocca, ecc.

• A circa metà del tempo di lavoro, chiedi agli alunni di scambiarsi idee utilizzando una routine familiare in classe e poi di aggiornare i loro modelli con le idee scaturite dalla condivisione.

• Riunisci gli alunni per la condivisione. 

• Chiedi a ogni gruppo di usare i loro modelli e progetti di habitat per dimostrare e spiegare:

  • Come sia il loro habitat.
  • Che tipo di animali hanno costruito per l’habitat.
  • Quali parti del corpo (come la pelliccia chiara) o comportamenti (come avventurarsi all’aperto solo di notte) aiutano l’animale a sopravvivere in quell’habitat.

• Invita gli alunni a parlare di come hanno modificato il loro modello per migliorarne le prestazioni.

• Chiedi agli alunni di non smontare i loro modelli di animali parzialmente completati per l’uso nella Parte B.

PARTE B (45 minuti)

• Ripeti i passaggi della Parte A – Spiega, chiedendo ad altri gruppi di dimostrare e spiegare ciò che hanno appreso.

• Gli alunni devono:

  • (15 min.) Lavorare con i loro gruppi della Parte A per costruire l’habitat che hanno progettato (in “Esplorazione”) per i loro animali. Possono utilizzare altri materiali oltre agli elementi LEGO^®.
  • (10 min.) Condividere brevemente con la classe il loro habitat completo, spiegando come e perché gli animali che lo abitano si sono adattati a viverci. La spiegazione deve essere supportata da evidenze, come le motivazioni.

• (5 min.) Invita gli alunni a condividere conoscenze, idee o abilità che

  • Li hanno aiutati a completare la sfida.
  • Hanno appreso mentre costruivano.

• Chiedi agli alunni di rimuovere i set e sgomberare le aree di lavoro.

• Poni domande guida per sollecitare i pensieri e le decisioni degli alunni durante l’ideazione, la costruzione e la programmazione.

Checklist di osservazione

• Rivedi gli obiettivi chiave (riquadro Supporto per l’insegnante.)

• Usa la checklist per osservare i progressi degli alunni:

  • Il modello di habitat che costruiscono è opportunamente in scala e adatto agli animali scelti
  • Il loro modello di animale ha parti mobili e mostra come si è adattato all’habitat
  • Gli alunni usano le evidenze offerte dal loro modello e dal loro habitat per spiegare come il loro animale si sia adattato a sopravvivere nell’habitat

Auto-valutazione

Invita ogni alunno a scegliere il mattoncino che ritiene rappresenti meglio il suo lavoro.

• Mattoncino blu: ritengo di essere in grado di seguire le istruzioni per creare un programma.
• Mattoncino giallo: sono in grado di seguire le istruzioni per creare un programma.
• Mattoncino verde: sono in grado di seguire le istruzioni per creare un programma e posso anche aiutare un amico a farlo.

Feedback tra compagni

Chiedi agli alunni di discutere, nell’ambito dei loro piccoli gruppi, le loro esperienze di lavoro di squadra.
Incoraggiali a usare espressioni quali:

• Mi è piaciuto quando hai...
• Mi piacerebbe saperne di più su come hai...

Per semplificare la lezione:

• Scegli un habitat familiare e chiedi a tutti i gruppi di costruire animali per l’habitat.
  Per aumentare il livello di difficoltà:
• Dai agli alunni la possibilità di adattare il proprio animale perché sopravviva in un habitat diverso, costruito da un altro gruppo, o di costruire piante e animali per l’habitat originale.

• Chiedi agli alunni di scrivere una storia in cui il loro animale viene trasportato in un habitat diverso e deve adattarsi a vivere in un ambiente completamente nuovo. Incoraggiali a rendere più realistica la loro storia utilizzando i dettagli della ricerca o i modelli di habitat dei loro compagni di classe.

Se facilitata, questa lezione durerà più a lungo dei 45 minuti standard.