Cicli di vita

(NOTA: questa lezione contiene una Parte A e una Parte B. Entrambi le parti sono importanti per accedere all’apprendimento completo dello standard. Se il tempo è limitato, rivedi entrambe le parti per selezionare gli elementi che soddisfano le esigenze degli alunni.)

In questa lezione, gli alunni lavoreranno in gruppo per costruire un modello condiviso del ciclo di vita di una pianta o di un animale, che includa quattro fasi di vita e una piattaforma rotante su cui mostrare il ciclo. Gli esempi intendono fornire idee e ispirazione. Gli alunni devono costruire la piattaforma e il ciclo di vita che progettano nel loro gruppo.
Se lo desideri, combina le coppie per creare gruppi di quattro e assegna diverse fasi della vita a ogni alunno. Gli alunni possono collaborare a un’unica piattaforma o costruirne una propria e prendere in prestito modelli di fase di vita da testare.
Considera le esigenze e la maturità dei tuoi alunni quando introduci concetti come l’invecchiamento e/o la morte.

• Costruire le conoscenze di base – Cicli di vita: Utilizzando i materiali scientifici di base, condividi informazioni, immagini e definizioni per costruire conoscenze pregresse.
  • Gli animali e le piante hanno diversi cicli di vita. (Individua cicli di vita di cui gli alunni possono essere a conoscenza a scuola o localmente, come piante da fiore, farfalle, rane o uccelli e mammiferi familiari.)
  • I cicli di vita degli animali possono includere uova, larve, neonati, bambini o giovani animali, ninfe, adolescenti, giovani adulti, adulti maturi, genitori con figli, anziani.
  • I cicli di vita delle piante possono includere seme, piantina, pianta giovane, pianta matura, pianta con fiori, pianta con frutto.
  • Terminologia chiave: ciclo di vita, sequenza
• Esperienza di costruzione e programmazione: Esamina i suggerimenti contenuti nel Piano dell’unità. Per questa lezione, potresti anche
  • rinforzare i concetti con il tutorial del Motore nel menu Inizia dell’app SPIKE.
  • Utilizza la sezione Blocchi motore del menu Aiuto >Blocchi parole nell’app SPIKE per fornire ulteriore supporto.
  • Usa la lezione Elicottero volante, che consente di consolidare l’esperienza usando il motore per ruotare una struttura.

PARTE A (45 minuti)

• Presenta i personaggi principali della storia e la prima sfida: Leo ha imparato che i girini sono i piccoli della rana. Si chiede come gli altri animali e le piante cambino aspetto man mano che crescono.

• PENSA – avvia una breve discussione sull’argomento o sugli argomenti della lezione, usando l’immagine della storia, se lo desideri.

  • Le rane attraversano diverse fasi durante i loro cicli vitali: girino, rana giovane, rana adulta, rana anziana. Quali fasi attraversano altri animali? (Le risposte possono variare, per es. uovo, larva (bruco), pupa (crisalide), farfalla; uovo, uccellino, uccello giovane, uccello adulto, uccello anziano; cucciolo, cane giovane, cane anziano; neonato, bambino, adolescente, genitore con figli, adulto che invecchia/anziano)
  • E le piante? Come cambiano durante il loro ciclo di vita? (Le risposte possono variare, per es. seme, piantina, giovane pianta, pianta matura, pianta con fiori, pianta con frutto.)
  • Chiarisci che, sebbene questi cicli di vita abbiano delle differenze, tutti includono la nascita, la crescita, la riproduzione (creazione di nuovi animali o piante) e l’invecchiamento.
  • Scegli un ciclo di vita di una pianta o di un animale da mostrare in un modello.

• Distribuisci un set SPIKE^™ Essential e un dispositivo a ciascun gruppo.

• Mentre gli alunni costruiscono e programmano, prendi in considerazione la possibilità di condividere gli esempi seguenti come supporto per la creazione o la programmazione. Spiega che le immagini mostrano solo un’idea e che gli alunni devono costruire le proprie idee per una piattaforma rotante e modelli del ciclo di vita.

• Gli alunni devono:

  • COSTRUIRE modelli che mostrano a Leo quattro stadi di vita per l’organismo scelto, selezionando gli stadi appropriati tra quelli discussi in “Coinvolgimento”.
  • Iniziare a COSTRUIRE e PROGRAMMARE una piattaforma girevole per i loro modelli per mostrare che tutti i cicli di vita sono una sequenza che si ripete.
  • (Facoltativo) Lavora in gruppi di quattro, ognuno dei quali costruisce una fase di un singolo ciclo di vita. I gruppi possono condividere modelli di fase da testare sulle rispettive piattaforme.

• Facilita il brainstorming sui modi per costruire le diverse fasi, inclusi modi per mostrare le differenze di dimensione tra le fasi del loro modello. (Le proporzioni possono variare da alunno ad alunno, ma devono seguire una logica precisa all’interno dei modelli.) Esplora la possibile programmazione, come l’utilizzo del motore per far girare la piattaforma.

• A circa metà del tempo di lavoro, chiedi agli alunni di scambiarsi idee utilizzando una routine familiare in classe e poi di aggiornare il loro lavoro con le idee scaturite dalla condivisione.

Se desideri continuare con la Parte B – Spiega, chiedi agli alunni di non smontare i loro modelli.

PARTE B (45 minuti)

• Riunisci gli alunni per la condivisione. 

• Chiedi a ogni gruppo di usare il progresso con il proprio modello per illustrare:

  • La pianta o l’animale che hanno scelto.
  • Quali fasi del ciclo di vita hanno mostrato.
  • Come cambia questo tipo di organismo durante il suo ciclo vitale.

• Gli alunni devono:

  • (5 min.) Continuare a costruire e programmare la loro piattaforma con gli organismi, ad esempio aggiungendo suoni a ogni fase.
  • (10 min.) Usare i loro modelli completati per spiegare le diverse fasi nei cicli di vita e come i cicli di vita che i compagni di classe hanno costruito siano simili e diversi.

• (5 min.) Invita gli alunni a condividere conoscenze, idee o abilità che:

  • Li hanno aiutati a completare la sfida.
  • Hanno appreso mentre costruivano.

• Chiedi agli alunni di rimuovere i set e sgomberare le aree di lavoro.

• Poni domande guida per sollecitare i pensieri e le decisioni degli alunni durante l’ideazione, la costruzione e la programmazione.

Checklist di osservazione

• Rivedi gli obiettivi chiave (riquadro Supporto per l’insegnante.)

• Usa la checklist per osservare i progressi degli alunni:

  • Il loro modello mostra le fasi del ciclo di vita appropriate per la pianta o l’animale scelto.
  • Descrivono accuratamente le fasi di vita del loro organismo, compreso il modo in cui la sequenza si ripete.
  • Il confronto dei diversi cicli di vita creati in classe identifica accuratamente i modi in cui sono simili e diversi.

Auto-valutazione

Invita ogni alunno a scegliere il mattoncino che ritiene rappresenti meglio il suo lavoro.

• Mattoncino blu: ritengo di essere in grado di seguire le istruzioni per creare un programma.
• Mattoncino giallo: sono in grado di seguire le istruzioni per creare un programma.
• Mattoncino verde: sono in grado di seguire le istruzioni per creare un programma e posso anche aiutare un amico a farlo.

Feedback tra compagni

Chiedi agli alunni di discutere, nell’ambito dei loro piccoli gruppi, le loro esperienze di lavoro di squadra.
Incoraggiali a usare espressioni quali:

• Mi è piaciuto quando hai...
• Mi piacerebbe saperne di più su come hai...

Per semplificare la lezione:

• Chiedi agli alunni di creare tre fasi di vita per il loro organismo invece di quattro o di costruire una delle quattro fasi di vita in un gruppo che condivide una piattaforma.
  Per aumentare il livello di difficoltà:
• Chiedi agli alunni di creare fasi di vita per due diversi organismi, uno animale e uno vegetale.

• Chiedi agli alunni di fare ricerche sulla durata temporale di ciascuna fase del ciclo vitale dell’organismo prescelto. I risultati possono essere rappresentati con un grafico a barre. Spiega come possono confrontare i grafici di più organismi.

Se facilitata, questa lezione durerà più a lungo dei 45 minuti standard.