Tazze da tè rotanti

• Rivedi la lezione Tazze da tè rotanti nell'app LEGO^® Education SPIKE^™.
• Tieni in considerazione le capacità e il background di tutti i tuoi alunni. Differenzia la lezione per renderla accessibile a tutti. Nella sezione Differenziazione riportata di seguito potrai trovare utili suggerimenti.
• Se il tempo lo permette, pianifica e facilita l'estensione delle capacità linguistiche. Consulta la sezione Estensione riportata sotto per ulteriori informazioni.

• Avvia un breve dibattito su come considerare un obiettivo o un risultato specifico quando si perfeziona e si migliora un oggetto esistente.
  • Parla con gli alunni di come funziona una giostra rotante in un parco divertimenti.
  • Poni domande quali: Se volessi aggiungere nuovi sedili a una giostra, cosa dovrebbero essere in grado di fare? A cosa dovresti pensare quando aggiungi i nuovi sedili?
• Presenta ai tuoi alunni i personaggi principali della storia e la prima sfida: avviare la giostra delle tazze.
• Distribuisci un set di mattoncini e un dispositivo a ogni gruppo.

• Invita gli alunni a utilizzare l'app LEGO^® Education SPIKE^™ in modo che li guidi nella loro prima sfida:
  • Creare e testare il programma che avvia la giostra delle tazze.
• Fai in modo che gli alunni ripetano e testino i modelli creati per completare le prossime due sfide nell’app:
  • Modificare il programma per migliorare la giostra delle tazze.
  • Perfezionare la giostra delle tazze in modo da far salire più amici. Assicurati che tutti i sedili possano muoversi o girare!
    La sezione Suggerimenti riportata di seguito fornisce assistenza per il coding e il montaggio.

• Riunisci gli alunni e fai in modo che riflettano sulle sfide che hanno completato.
• Poni domande quali: Come hai perfezionato la giostra delle tazze? Come hai fatto ad assicurarti che i nuovi sedili si muovessero mentre la giostra girava?

• Chiedi agli alunni di discutere e riflettere sul perché è importante tenere a mente il risultato o l'obiettivo desiderato quando si modifica un prototipo.
• Poni domande quali: Perché è importante conoscere il motivo della modifica al prototipo e qual è il tuo obiettivo? Come fai a tenere a mente tale obiettivo quando migliori o perfezioni un prototipo?
• Invita gli alunni a sistemare le loro postazioni di lavoro.

• Poni domande guida per incoraggiare gli alunni a "pensare ad alta voce" e a spiegare i processi e il ragionamento seguiti per decidere cosa fare durante la costruzione e la programmazione.

Checklist di osservazione

• Misura la competenza dei tuoi alunni nel perfezionare e migliorare i potenziali prototipi con un obiettivo o un risultato specifico in mente.
• Crea una scala adeguata alle tue esigenze. Ad esempio:
  1. Necessita di maggiore supporto
  2. È in grado di lavorare in modo indipendente
  3. È in grado di insegnare agli altri

Auto-valutazione

• Invita ogni alunno a scegliere il mattoncino che ritiene rappresenti la qualità del suo lavoro.
  • Giallo: penso di essere in grado di perfezionare e migliorare prototipi con un obiettivo o un risultato specifico in mente.
  • Blu: sono in grado di perfezionare e migliorare prototipi con un obiettivo o un risultato specifico in mente.
  • Verde: sono in grado di perfezionare e migliorare prototipi con un obiettivo o un risultato specifico in mente e posso anche aiutare un amico a farlo.

Feedback tra compagni

• Chiedi agli alunni di discutere, nell’ambito dei singoli gruppi, le loro esperienze di lavoro di squadra.
• Incoraggiali a usare espressioni quali:
  • Mi è piaciuto quando hai...
  • Mi piacerebbe saperne di più su come hai...

Suggerimenti per la programmazione
Gli alunni useranno un blocco messaggi al completamento della loro prima sfida.

• I blocchi messaggi consentono agli alunni di eseguire più blocchi simultaneamente.

• Ogni volta che viene utilizzato un blocco di invio messaggio (icona busta chiusa), si attiva il blocco di ricezione messaggio (icona busta aperta dello stesso colore).

• Dopo aver completato la loro prima sfida, agli alunni verranno forniti tre blocchi di codice dai quali possono trarre ispirazione per modificare i programmi.

• I blocchi di codice d’ispirazione hanno lo scopo di stimolare la loro immaginazione mentre sperimentano per trovare le proprie soluzioni.

Suggerimenti per il modello

• Dopo aver completato la loro seconda sfida, agli alunni verranno fornite tre immagini da cui trarre ispirazione e una richiesta aperta per modificare i modelli.
• Le immagini di ispirazione servono a stimolare la loro immaginazione mentre sperimentano e modificano i modelli.

Per questa sfida non sono previste istruzioni di montaggio.

Per semplificare la lezione:

• Abbrevia la lezione in modo da includere solo la prima sfida
• Seleziona un'immagine di ispirazione per aiutare i tuoi alunni a modificare i modelli

Per aumentare il livello di difficoltà:

• Esplora nuovi e diversi blocchi di codice nel programma
• Indaga su come far girare i sedili in direzioni diverse

• Chiedi agli alunni di ricercare giostre diverse in un parco divertimenti, selezionare quella preferita e scrivere un paragrafo persuasivo sul perché della loro scelta.

Se si include una facilitazione, questa lezione si estenderà per oltre 45 minuti.

Capacità linguistiche: Italiano: ascolto e parlato, lettura, scrittura, acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo