Piccolo mini-golf

• Rivedi la lezione Piccolo mini-golf nell'app LEGO® Education SPIKE™.
• Se necessario, prima della lezione insegna questi termini correlati: energia, movimento, programma, test e upgrade.
• Tieni in considerazione le capacità e il background di tutti i tuoi alunni. Differenzia la lezione per renderla accessibile a tutti. Nella sezione Differenziazione riportata di seguito potrai trovare utili suggerimenti.
• Se il tempo lo permette, pianifica e facilita l'estensione delle capacità matematiche. Consulta la sezione Estensione riportata sotto per ulteriori informazioni.

• Avvia un breve dibattito su come la velocità di un oggetto sia correlata alla quantità di energia di cui dispone.
  • Parla con i tuoi alunni di una palla in movimento (ad esempio, una palla che rotola giù da una collina o attraversa un campo di calcio quando viene calciata).
  • Poni domande quali: Quale palla ha più energia: una che non si muove o una palla che rotola giù da una collina? Come sei riuscito a trasformare l'energia della palla?
• Presenta ai tuoi alunni i personaggi principali della storia e la prima sfida: cercare di fare buca in uno giocando a mini-golf.
• Distribuisci un set di mattoncini e un dispositivo a ogni gruppo.

• Invita gli alunni a utilizzare l'app LEGO® Education SPIKE™ in modo che li guidi nella loro prima sfida:
  • Creare e testare il programma per fare buca in uno.
• Fai in modo che gli alunni ripetano e testino i modelli creati per completare le prossime due sfide nell'app:
  • Modificare il programma per migliorare la partita di mini-golf.
  • Perfezionare la partita di mini-golf per renderla più impegnativa.
    La sezione Suggerimenti riportata di seguito fornisce assistenza per il coding e il montaggio.

• Riunisci gli alunni e fai in modo che riflettano sulle sfide che hanno completato.
• Poni domande quali: Come hai modificato il programma per assicurarti che la palla avesse abbastanza energia per fare buca in uno? In che modo la velocità della mazza da mini-golf ha influenzato l'energia della palla?

• Chiedi agli alunni di discutere e riflettere sulla relazione tra la velocità di un oggetto e la sua energia.
• Poni domande quali: Cosa potresti fare a un oggetto per aumentarne la quantità di energia? Perché è importante conoscere la relazione tra velocità e quantità di energia di un oggetto?
• Invita gli alunni a sistemare le loro postazioni di lavoro.

• Poni domande guida per incoraggiare gli alunni a "pensare ad alta voce" e a spiegare i processi e il ragionamento seguiti per decidere cosa fare durante la costruzione e la programmazione.

Checklist di osservazione

• Misura la competenza dei tuoi alunni nel descrivere la relazione tra la velocità di un oggetto e la sua energia.
• Crea una scala adeguata alle tue esigenze. Ad esempio:
  1. Necessita di maggiore supporto
  2. È in grado di lavorare in modo indipendente
  3. È in grado di insegnare agli altri

Auto-valutazione

• Invita ogni alunno a scegliere il mattoncino che ritiene rappresenti la qualità del suo lavoro.
  • Giallo: penso di essere in grado di descrivere la relazione tra la velocità di un oggetto e la sua energia.
  • Blu: sono in grado di descrivere la relazione tra la velocità di un oggetto e la sua energia.
  • Verde: sono in grado di descrivere la relazione tra la velocità di un oggetto e la sua energia e posso anche aiutare un amico a farlo.

Feedback tra compagni

• Chiedi agli alunni di discutere, nell'ambito dei singoli gruppi, le loro esperienze di lavoro di squadra.
• Incoraggiali a usare espressioni quali:
  • Mi è piaciuto quando hai...
  • Mi piacerebbe saperne di più su come hai...

Suggerimenti per la programmazione

• Dopo aver completato la loro prima sfida, agli alunni verranno forniti tre blocchi di codice dai quali possono trarre ispirazione per modificare i programmi.
• I blocchi di codice d'ispirazione hanno lo scopo di stimolare la loro immaginazione mentre sperimentano per trovare le proprie soluzioni.

Suggerimenti per il modello

• Dopo aver completato la loro seconda sfida, agli alunni verranno fornite tre immagini da cui trarre ispirazione e una richiesta aperta per modificare i modelli.
• Le immagini di ispirazione servono a stimolare la loro immaginazione mentre sperimentano e modificano i modelli.

Per questa sfida non sono previste istruzioni di montaggio.

Per semplificare la lezione:

• Abbrevia la lezione in modo da includere solo la prima sfida
• Seleziona un'immagine di ispirazione per aiutare i tuoi alunni a modificare i modelli

Per aumentare il livello di difficoltà:

• Cambia il design della mazza da mini-golf per vedere come influisce sulla velocità della palla
• Esplora nuovi e diversi blocchi di codice nel programma

• Invita gli alunni a indagare sulle figure simmetriche all'asse nella lezione Piccolo mini-golf. Chiedi loro di registrare i diversi angoli della mazza da mini-golf club e disegnare ed etichettare le figure e tutte le parti pertinenti (ad esempio, linee parallele, linee perpendicolari, angoli).

Se si include una facilitazione, questa lezione si estenderà per oltre 45 minuti.

Capacità matematiche: Spazio e figure