Jublende publikum
Elevene utforsker designprosesser for ingeniørvitenskap i dette siste prosjektet, som tester deres forståelse av balanserte og ubalanserte krefter.
Løpet er nesten ferdig. Løperne runder den siste svingen, de kan se målstreken, og publikum jubler!

Forberede
- Gjennomgå det nettbaserte elevmaterialet. Bruk en projektor til å dele dette materialet med elevene dine i løpet av leksjonen.
- Denne leksjonen er utformet for å bli tilrettelagt over minst to klasseøkter på 45 minutter. Del A består av del 1 og del B består av del 2.
- Kontroller at du har tatt for deg de relevante begrepene (dvs. enkle mekanismer, mønstre i bevegelse og balanserte og ubalanserte krefter) i en tidligere leksjon.
- Vurder evnene og bakgrunnen til alle elevene. Tilpass og varier leksjonen for å gjøre den tilgjengelig for alle. Se delen Tilpasning og variasjon nedenfor for forslag.
Del A (45 minutter)
Engasjere
(Hele klassen, 5 minutter)
- Se elevvideoen her, eller få tilgang til den via det nettbaserte elevmaterialet.

- Start en liten diskusjon om hva elevene observerte i videoen, da folket feiret seieren.
- Still spørsmål som:
- Hvordan beveget folk seg? (hopping, vinking, gir en high five)
- Tenk tilbake til mekanismene i tidligere leksjoner. Hvordan kan du bruke det du allerede har lært om krefter og bevegelse til å skape mekanismer som etterligner noen av disse handlingene?
- Fortell elevene at de skal utforme og bygge en mekanisme/flere mekanismer for å lage et automatisert jublende publikum.
Utforske
(Små grupper, 30 minutter)
- Be elevene utvikle en mekanisme som representerer en jublende folkemengde eller feiring.
- Be dem skissere og bygge ideene sine.
- Forklar at de kan bruke modellene de har bygget i tidligere leksjoner som inspirasjon, eller finne opp noe nytt.
- Oppmuntre dem til å lage modeller med så mange sammenkoblede bevegelige deler som mulig.
- Be elevene diskutere og skissere ideene sine før de begynner å bygge.
- Du finner byggestøtte i Tips-delen nedenfor.
Forklare
(Hele klassen, 5 minutter)
- Samle elevene slik at de kan gjennomgå og diskutere det de har bygget.
- Still spørsmål som:
- Hvordan feirer modellen din en seier?
- Hvilke modeller inspirerte deg?
- Hvilke deler av modellen er de samme som skissen din? Hva er annerledes?
- Hva kan du endre?
- Hvis du trenger å bruke klossene i en annen klasse, tar du et bilde av det hver gruppe har bygget som en referanse til neste gang. Deretter ber du elevene om å ta fra hverandre modellene og rydde opp. Hvis du ikke trenger klossene i en annen klasse, kan du be elevene om å oppbevare modellene sine til neste gang.
Del B (45 minutter)
Engasjere
(Hele klassen, 5 minutter)
- Del ut elevenes skisser eller modeller fra del A av leksjonen.
- Be elevene om å formidle hva de planlegger å gjøre i dag for å avgrense, forbedre og fullføre modellene.
- Spør elevene hva de kan gjøre hvis de har problemer. Svarene kan omfatte:
- Spørre en klassekamerat i en annen gruppe om råd
- Bruke byggeinstruksjonene som inspirasjon
Utforske
(Små grupper, 30 minutter)
- La elevene få 20 minutter på å fullføre modellene. Etter 15 minutter forteller du dem at de har 5 minutter igjen til å lage en funksjonell modell.
- La elevene få 2 minutter på å teste modellene med partnerne sine.
- Hvis noen av elevene blir tidlig ferdig, ber du dem om å markere start- og målstreken, 1,2 meter fra hverandre, for et minifigurløp.
- Nå samler du elevene for en stor klassefeiring!
Forklare
(Hele klassen, 5 minutter)
- Be elevene om å forklare modellene.
- Still spørsmål som:
- Hvor godt fungerte modellen?
- Hva kan du endre for å gjøre det enda bedre?
Utdype
(Hele klassen, 5 minutter)
- Still spørsmål som:
- Hvilken del av denne leksjonen var morsom?
- Hva var den største utfordringen?
- Hvilke elevmodeller inspirerte deg?
- Gi elevene tid til å demontere modellene, sortere klossene tilbake i sorteringsbrettene og rydde opp i arbeidsstasjonene.
Evaluere
(Pågående gjennom hele leksjonen)
- Still «hvorfor»- og «hvordan»-spørsmål gjennom hele leksjonen for å få elevene til å tenke på begrepene de jobber med.
- Still veiledende spørsmål for å oppmuntre dem til å «tenke høyt» og forklare tankeprosesser og resonnement i problemløsningsbeslutningene de tok under bygging av modellene.
Observasjonssjekkliste
- Vurder elevenes ferdigheter i å beskrive kreftene som er til stede i modellene.
- Lag en skala som stemmer overens med behovene dine. For eksempel:
- Trenger ytterligere støtte
- Kan arbeide selvstendig
- Kan undervise andre
Egenvurdering
- Be hver elev om å velge klossen de mener beskriver arbeidet deres på best måte:
- Grønn: Jeg tror at jeg kan beskrive kreftene som er til stede i modellen.
- Blå: Jeg vet at jeg kan beskrive kreftene som er til stede i modellen.
- Lilla: Jeg kan beskrive og forklare kreftene som er til stede i modellen, og jeg kan hjelpe en venn med å forstå dette også.
Partilbakemelding
- Be elevene, parvis, diskutere erfaringene med å jobbe sammen.
- Oppfordre dem til å bruke uttalelser som:
- Jeg syntes det var bra at du ...
- Jeg vil gjerne høre mer om hvordan du ...

Tips
Modelltips
- Hvis elevene har problemer, kan du hjelpe dem ved å stille åpne spørsmål, som for eksempel:
- Hva er ideen din?
- Hva har du allerede prøvd?
- Hva kan du prøve etterpå?
- Er det en modell du allerede har bygget i en annen leksjon som kan få noe til å hoppe eller vinke?
- Noen elever kan ha ideer som er for store til å bygge innen tilgjengelig tid. Oppfordre dem til å tenke på hvordan de kan forenkle ideen sin før neste leksjon. Frem kreativiteten deres ved å forklare at mange designere tar en pause fra et prosjekt for å revurdere og revidere planene.
- Bildene nedenfor viser eksempelløsninger. Vi anbefaler imidlertid ikke at du viser det til elevene med mindre de har problemer med å utvikle sine egne ideer, fordi dette har en tendens til å begrense kreativiteten.

Tilpasning og variasjon
Forenkle denne leksjonen ved å:
- Be elevene om å starte med å utforske kamakslingsmekanismen på side 2 i byggeinstruksjonsboken
Øk vanskelighetsgraden ved å:
- Tilordne to mekanismer til hver gruppe fra side 2–3 i byggeinstruksjonsboken og utfordre dem til å kombinere begge mekanismene i én modell
Flere ideer
(Merk: Dette vil kreve ekstra tid.)
For å legge til rette for utvikling av språkferdigheter ber du elevene om å lage en presentasjon om hva de har lært i denne leksjonen, og presentere dette for klassen.
NOR0207 – presentere faglige emner muntlig med og uten digitale ressurser
1:1 Hybridlæring
Last ned leksjonsplanen for personlig læringssett fra ressursene for hybridlæring.
Lærerstøtte
Elevene kommer til å:
- Utvikle ideer, skissere, utforme, bygge prototyper, bygge, teste, gjenta, bygge om og eksperimentere for å lage sine egne mekanismer
- Bruke sin kunnskap om årsak og virkning og balanserte og ubalanserte krefter for å bygge et animert jublende publikum fullt av minifigurer
- LEGO® Education BricQ Motion Essential sett (ett sett for to elever)
Naturfag etter 7.trinn – NAT0007:
- stille spørsmål og lage hypoteser om naturfaglige fenomener, identifisere variabler og samle data for å finne svar
- skille mellom observasjoner og slutninger, organisere data, bruke årsak-virkning-argumenter, trekke slutninger, vurdere feilkilder og presentere funn
- bruke og vurdere modeller som representerer fenomener man ikke kan observere direkte, og gjøre rede for hvorfor det brukes modeller i naturfag