Friidrett

• Gjennomgå det nettbaserte elevmaterialet. Bruk en projektor til å dele dette materialet med elevene dine i løpet av leksjonen.
• Kontroller at du har tatt for deg de relevante begrepene (dvs. skyv- og trekkrefter) i en tidligere leksjon.
• Vurder evnene og bakgrunnen til alle elevene. Tilpass og varier leksjonen for å gjøre den tilgjengelig for alle. Se delen Tilpasning og variasjon nedenfor for forslag.

• Se elevvideoen her, eller få tilgang til den via det nettbaserte elevmaterialet.

• Start en liten diskusjon om hvilke krefter som er involvert i løping, hopping og kasting under friidrettsarrangementer.
• Still spørsmål som:
  • Hvilke krefter er nødvendig for å få utøverne til å bevege seg i forbindelse med friidrettsarrangementer? (Idrettsutøvere skyver med kroppen, bruker musklene til å løpe, hoppe og kaste).
• Fortell elevene at de skal bygge en mekanisme som kan representere et friidrettsarrangement. Forklar at de ikke vil få byggeinstruksjoner, men bør i stedet bruke bildene på side 2–3 i sine instruksjonsbøker som veiledning.
• Fortell dem at hver gruppe:
  • Kan kopiere modellene som vises på bildene på side 2–3 i instruksjonsboken, endre dem eller utforme sine egne modeller.
  • Hver gruppe bør lage minst to friidrettsarrangement-modeller med bevegelige deler.
• Distribuer sett til alle elevgruppene.

• Be elevene om å arbeide parvis for å utforme og bygge modellene
• Merk: Det finnes ikke spesifikke byggeinstruksjoner for denne leksjonen. Elevene kan imidlertid henvise til bildene på side 2–3 i instruksjonsboken for inspirasjon. De kan også utforme sine egne modeller.
  -Du finner byggestøtte i Tips-delen nedenfor.
• Når elevene er ferdige med å bygge, kan du oppfordre dem til å teste ut modellene.

• Samle elevene slik at de kan dele det de har bygget.
• Still spørsmål som:
  • Hvordan representerte modellene hendelsene du valgte? (f.eks. bevege seg fort, få noe til å hoppe osv.)
  • Hvilke krefter eller typer krefter er til stede i modellen din? (f.eks. skyv, trekk, balansert, ubalansert, tyngdekraft)

• Hvis du har nok tid, ber du elevene prøve hverandres modeller.
• Gi elevene tid til å demontere modellene, sortere klossene tilbake i sorteringsbrettene og rydde opp i arbeidsstasjonene.

• Oppfordre elevene til å reflektere i løpet av leksjonen ved å stille «hvorfor»- og «hvordan»-spørsmål.
• Still veiledende spørsmål for å oppmuntre dem til å «tenke høyt» og forklare tankeprosesser og resonnement i problemløsningsbeslutningene de tok under utfordringene.

Observasjonssjekkliste

• Vurder elevenes ferdigheter i å beskrive kreftene som er til stede i modellene.
• Lag en skala som stemmer overens med behovene dine. For eksempel:
  1. Trenger ytterligere støtte
  2. Kan arbeide selvstendig
  3. Kan undervise andre

Egenvurdering

• Be hver elev om å velge klossen de mener beskriver arbeidet deres på best måte:
  • Grønn: Jeg kan, med litt hjelp, beskrive kreftene som er til stede i modellen.
  • Blå: Jeg kan beskrive kreftene som er til stede i modellen.
  • Lilla: Jeg kan beskrive og forklare kreftene som er til stede i modellen, og jeg kan hjelpe en venn med å forstå dette også.

Partilbakemelding

• Be elevene, parvis, diskutere erfaringene med å jobbe sammen.
• Oppfordre dem til å bruke uttalelser som:
  • Jeg syntes det var bra at du ...
  • Jeg vil gjerne høre mer om hvordan du ...

Modelltips

• Dette bildet viser fire modeller som elevene kan bruke som inspirasjon.

Forenkle denne leksjonen ved å:

• Tilordne hver gruppe en bestemt inspirasjonsmodell som skal bygges som utgangspunkt
• Kamakslingen og tannhjulet er flotte modeller fordi disse mekanismene enkelt får noe til å bevege seg

Øk vanskelighetsgraden ved å:

• Be elevene dekorere modellene ved hjelp av de ekstra klossene, for å gi modellen et sportslig tema
• Velge et tilfeldig element og utfordre elevene til å finne en måte å bruke det på i en modell
• Utfordre elevene til å kombinere to eller flere forskjellige mekanismer til én enkelt kompleks modell

(Merk: Dette vil kreve ekstra tid.)
Elevene kan beregne hvor mye plass som kreves for modellene på et friidrettsområde på bordet, ved å multiplisere lengdene på sidene for å finne ut arealet. Få dem til å finne ut hvor stort friidrettsområdet på bordet må være for å få plass til alle modellene.

MAT0004 – bruke ikke-standardiserte måleenheter for areal og volum i praktiske situasjoner og begrunne valget av måleenhet

Last ned leksjonsplanen for personlig læringssett fra ressursene for hybridlæring.