SPIKE™ Prime Set

De hindernisbaan

Illustreer potentiële en kinetische energieoverdracht.

120+ min.
Expert
Groep 8 tot het tweede jaar
lesson-header.png

Voorbereiden op gecombineerd leren

(Voor de les)

  • Pas je planning aan. Dit project is ontwikkeld om gedurende meerdere sessies te worden uitgevoerd.
  • Bekijk de lesvideo op deze pagina.
  • Lees het lesmateriaal voor leerlingen door via de link op deze pagina of in de SPIKE app.
  • Zorg voor:
    • Geschikte hulpmiddelen en de juiste locatie. Het bekijken van een video, een tekstboek lezen of een praktische opdracht voorbereiden zijn activiteiten die eenvoudig thuis kunnen worden gedaan. Het uitvoeren van het experiment en het verzamelen van gegevens zijn gemakkelijker klassikaal te doen.
    • Verschillende hulpmiddelen om te gebruiken en diverse opties voor differentiatie. Hierdoor zullen leerlingen actiever aan de les deelnemen en meer nieuwe kennis opdoen.
    • Verschillende methoden om online samen te werken. Hier zijn een aantal voorbeelden:
      • Videoconferencing
      • Blogs, chats of berichten op een tijdlijn
      • Digitale versies van leerlingenwerkbladen
    • Een aangepast lesverloop, aangezien niet de hele les klassikaal zal worden gegeven. Hieronder vind je een voorbeeld van een lesverloop.
  • Hieronder vind je andere manieren om het lesverloop aan te passen aan de behoeften van de leerlingen:
    • Laat de leerlingen de video’s bekijken waarin wordt uitgelegd wat ze gaan doen. Je kunt hun de tip geven om de SPIKE app of de URL naar het leerlingenwerkblad te gebruiken.
    • Gebruik eventueel andere materialen over dit onderwerp die je al hebt klaarliggen.
    • Pas het uitvindersnotitieboekje voor leerlingen zo aan dat ze hun leerervaring zelf kunnen voorbereiden en hun bevindingen kunnen noteren (zie Bijkomende hulpmiddelen).
    • Inspireer de leerlingen aan de hand van de lesoverzichten (een gebruiksvriendelijk overzicht van één pagina om af te drukken) met een open uitdaging (zie Bijkomende hulpmiddelen).

Activeren

(Project deel A, voor de les, 30 min.)

  • In deze les passen de leerlingen hun opgedane kennis van potentiële en kinetische energie toe. Voor dit vrije project volgen ze het technische ontwerpproces en maken ze een hindernisbaan waarbij ze hun kennis over de begrippen moeten in de praktijk moeten brengen.
  • De beste hindernissen voor dit project maken gebruik van een slinger, ‘wip’ of op- of neerwaartse beweging.
  • Gebruik verschillende materialen om de interesse van je leerlingen voor stamp-, rol- en gierwaarden te wekken.

Start een gesprek
Begin een gesprek door vragen te stellen over het onderwerp van de les. Enkele suggesties:

  • Wat is het verband tussen kinetische en potentiële energie?
  • Kun je een aantal hindernisbaanspelletjes benoemen?

Laat de leerlingen hierover nadenken en een hypothese opstellen.

Onderzoeken

(Project deel A, tijdens de les, 45 min.)

  • Laat de leerlingen in tweetallen twee of drie hindernisbaanspelletjes bedenken die ze zouden kunnen bouwen.
    • Laat ze ook nadenken over hoe ze de waarden gaan noteren om de energieoverdracht te kunnen illustreren.
    • Zorg ervoor dat ze het gebruik van gegevens toepassen in hun idee.
    • Geef ze wat tijd om hun ideeën uit te werken en een prototype te bouwen.

Uitleggen

(Project deel B, tijdens de les, 45 min.)

  • Laat de leerlingen hun experiment uitvoeren.
  • Moedig ze aan om zoveel mogelijk gegevens te verzamelen die ze later kunnen gebruiken en de waarden te beschrijven die ze in de grafiek gaan opnemen.
  • Laat ze een video maken waarin ze hun model demonstreren.

Uitbreiden

(Project deel B, na de les, 45 min.)

  • Houd een bespreekmoment waarin de leerlingen informatie uitwisselen. Je bepaalt zelf welke methode of welk hulpmiddel je hiervoor het handigst vindt (bijvoorbeeld klassikaal of online).

Evalueren

  • Geef elke leerling feedback over zijn of haar prestaties.
  • Je kunt gebruikmaken van de meegeleverde evaluatierubrieken om dit eenvoudiger te maken.

Evaluatiemogelijkheden

Observatiechecklist leerkracht
Maak naar eigen inzicht een schaalverdeling, bijvoorbeeld:

  • Gedeeltelijk uitgevoerd
  • Volledig uitgevoerd
  • Boven verwachting uitgevoerd

Gebruik de volgende criteria om de ontwikkeling van je leerlingen te beoordelen:

  • De leerlingen kunnen de belangrijkste onderdelen van een probleem identificeren.
  • De leerlingen kunnen zelfstandig een werkende en creatieve oplossing ontwikkelen.
  • De leerlingen kunnen hun ideeën duidelijk communiceren.

Zelfevaluatie
Laat alle leerlingen een steen kiezen die volgens hen het best hun prestatie weergeeft.

  • Blauw: Het is me gelukt een hindernisbaanmodel te maken.
  • Geel: Het is me gelukt een hindernisbaanmodel te maken en gegevens te registreren waaruit de energieoverdracht is af te lezen.
  • Violet: Het is me gelukt een hindernisbaanmodel te maken. Ik heb gegevens geregistreerd waaruit de energieoverdracht is af te lezen en ik heb mijn ideeën duidelijk weten te presenteren.

Feedback van de klasgenoten

Moedig de leerlingen aan om anderen feedback te geven door:

  • De leerlingen elkaar een score te laten geven aan de hand van de schaal met gekleurde stenen hierboven.
  • De leerlingen te vragen om constructieve feedback aan elkaar te geven, zodat ze de prestaties van hun groep tijdens de volgende les kunnen verbeteren.
assessment-general.png

Differentiatie

Vereenvoudig deze les door:

  • De leerlingen vier of vijf voorbeelden van hindernissen te laten zien waaruit ze kunnen kiezen. Bijvoorbeeld:
    • Horizontale balk
    • Bewegende ring
    • Tokkelbaan
    • Ladder omhoog en omlaag
  • Gebruik het model van de horizontale balk om de leerlingen te laten zien wat ze gaan doen

Maak deze les wat moeilijker door:

  • Een klassikale brainstormsessie te houden, zodat de groepjes meer ideeën hebben om uit te kiezen.
  • Ideeën voor hindernisbaanspelletjes te delen en manieren om ook motors of sensoren te gebruiken
DIFF.png

Tips

Bouwtips

Oplossingen met een open einde
Dit project is zo ontwikkeld dat elke leerling of team een eigen oplossing kan vinden.

Voorbeeldoplossing
Dit idee kun je gebruiken ter inspiratie voor het ontwerpproces van jouw leerlingen.

45678_Science_53.png

Programmeertips
Hoofdprogramma

SPIKE Prime The Obstacle Course - nl-nl

Tips voor wetenschappelijke gegevens
Hieronder vind je een voorbeeld van de gegevens waarmee leerlingen tijdens dit experiment te maken kunnen krijgen.

placeholder-image.png

Uitbreidingen

Rekenuitbreiding

Ontwikkeling van de rekenvaardigheid:

  • Laat de leerlingen met behulp van hun Hub ook buiten de les gegevens verzamelen. Zo kunnen ze versnellingswaarden in een lift, op een speelplaats of in een pretpark verzamelen. Laat ze de grafieken van de verschillende locaties vergelijken en bespreken.

Opmerking: dit neemt extra tijd in beslag.

MATH.png

Taaluitbreiding

Ontwikkeling van de taalvaardigheid:

  • Laat steeds twee groepjes samenwerken tijdens de fase Uitbreiden. Laat één groep hun model presenteren en laat de andere groep aantekeningen maken, vragen stellen en hen interviewen. Laat ze daarna van rol wisselen. Zodra beide groepen aan de beurt zijn geweest, laat je ieder groepje een blogbericht of video maken waarin ze vertellen wat hen is opgevallen.

Opmerking: dit neemt extra tijd in beslag.

LA.png

Carrièrelinks

Leerlingen die deze les leuk vonden, zijn misschien geïnteresseerd in een van de studierichtingen:

  • Paramedische beroepen
  • Techniek & technologie

Ondersteuning voor de leraar

De leerlingen:

  • Maken een model voor een hindernisbaan dat het gebruik van potentiële en kinetische energie illustreert.

LEGO® Education SPIKE Prime set
Apparaat met de LEGO Education SPIKE app
Andere relevante materialen voor een project

21e Eeuwse vaardigheden/computational thinking

  • De leerlingen leren door testen, vergelijken en aanpassen een zo optimaal mogelijk ontwerp maken;
  • De leerlingen leren digitale tools kiezen en gebruiken om een ontwerpproces vorm te geven.
  • De leerlingen leren data verzamelen, transformeren, analyseren en visualiseren.
  • De leerlingen leren modulaire programma’s te ontwerpen, schrijven en evalueren.
  • De leerlingen ontwikkelen inzicht in de mogelijkheden van de computer voor het uitvoeren van (zichzelf herhalende of eentonige) taken.

Kerndoelen PO en VO

  • De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren. (PO KD 45, VO KD 33)
  • De leerlingen ontwikkelen kennis en inzicht over onderwerpen uit hun leefwereld. (PO KD 42, 45, VO KD 29)
  • De leerlingen leren te werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige en scheikundige verschijnselen als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie. (VO KD 32)
  • De leerlingen leren informele notaties, schematische voorstellingen, tabellen, grafieken en formules te gebruiken om greep te krijgen op verbanden tussen grootheden en variabelen. (VO KD 25)
  • De leerlingen leren gegevens systematisch te beschrijven, ordenen en visualiseren en gegevens, representaties en conclusies kritisch te beoordelen. (VO KD 27)
  • De leerlingen leren deel te nemen aan overleg, planning en discussie in een groep en leren een mondelinge presentatie te geven van hun bevindingen, ondersteund door multimedia. (PO KD 1,2, VO KD 6,7)

Materiaal voor de leerlingen

Leerlingenwerkblad

Download, bekijk of deel als online HTML-pagina of als een afdrukbare pdf.

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2021 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.