Tor przeszkód dla psów

• Przejrzyj materiały dla uczniów online. Za pomocą projektora pokażesz je uczniom w czasie zajęć.
• Upewnij się, że pojęcia związane z tą lekcją (np. pchanie i ciągnięcie) zostały omówione podczas wcześniejszych zajęć.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich swoich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.

• Obejrzyjcie film dla uczniów (dostępny tutaj lub w materiałach dla uczniów online).

• Poprowadź krótką dyskusję o psach.
• Możesz zadać na przykład takie pytania:
  • Jak szkoli się psy?
  • Jakiego rodzaju przeszkody szkoleniowe widzieliście na filmie?
  • Jak reagowały na nie psy?
• Powiedz uczniom, że będą budować tor przeszkód dla psów. Wyjaśnij, że nie dostaną instrukcji budowania. Zamiast tego powinni kierować się ilustracją zamieszczoną na stronie 1 w broszurze z instrukcjami budowania. Powiedz uczniom, że każda grupa:
  • Może skopiować modele z ilustracji na stronie 1 w broszurze z instrukcjami budowania A, ulepszyć je, a także wymyślić własne przeszkody.
  • Powinna zbudować co najmniej trzy różne rodzaje przeszkód, żeby psy mogły przebiegać przez nie, nad nimi, pod nimi albo dokoła nich.
• Zakończ dyskusję, rozdając grupom zestawy LEGO® Education BricQ Motion Essential.

• Uczniowie pracują w parach: projektują i budują tor przeszkód dla psów.
• Do tej lekcji nie ma konkretnych instrukcji budowania. Uczniowie mogą jednak kierować się ilustracją zamieszczoną na stronie 2 w broszurze z instrukcjami budowania A. Mogą też wymyślać własne modele.
  • Uwaga: Klocków w zestawie nie wystarczy do zbudowania wszystkich modeli z ilustracji naraz.
• Pomoc w budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.
• Po zakończeniu budowania uczniowie ustawiają przeszkody jedna za drugą
  i przeprowadzają psy przez tor.

• Zbierz uczniów i poproś, by pokazali swoje modele.
• Możesz zadać na przykład takie pytania:
  • W jaki sposób pies pokonuje Wasz tor przeszkód? **(np. pcha lub ciągnie,
    w górę lub w dół, dołem lub górą, przez, w poprzek lub dokoła).
  • Które przeszkody wymagają popychania? **(np. w przeszkodzie z aportowaniem trzeba pociągnąć sznureczek, by popchnąć piłkę i wyrzucić ją
    w powietrze).
  • Które przeszkody wymagają ciągnięcia? **(np. w przeszkodzie z psim zaprzęgiem psy ciągną za sobą sanie).
  • Czy widzieliście dzisiaj inne przykłady działania sił pchających i ciągnących?

• Poproś uczniów, by wymyślili i zbudowali kolejne przeszkody.
• Jeśli masz na to czas, poproś grupy, żeby połączyły swoje modele i zbudowały jeden większy tor przeszkód.
• Poproś uczniów, żeby rozebrali modele, posortowali klocki i włożyli je z powrotem do tacek, a także posprzątali swoje stanowiska pracy.
• Przypomnij uczniom, żeby podnieśli z podłogi wszystkie klocki, które tam spadły, i odłożyli je na miejsce.

• Zachęcaj uczniów do sprawdzania, jak ruszają się budowane przez nich modele. Poproś ich o wyjaśnienie, które części popychają inne.
• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania modeli.

Lista kontrolna obserwacji

• Oszacuj biegłość uczniów w opisywaniu sił pchających i ciągnących, które występują na torze przeszkód.
• Przygotuj odpowiednią skalę, na przykład: 
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę: 
  • Zielony: Chyba potrafię wyjaśnić, czym jest „pchanie”, a czym „ciągnięcie”. 
  • Niebieski:  Na pewno potrafię wyjaśnić, czym jest „pchanie”, a czym „ciągnięcie”. 
  • Fioletowy: Potrafię wyjaśnić, czym jest „pchanie”, a czym „ciągnięcie” w taki sposób, żeby zrozumiał to mój kolega lub koleżanka.

Opinie o pracy koleżanek i kolegów

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca. 
• Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń: 
  • Podobało mi się, kiedy Ty… 
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówki dotyczące modeli

• Ilustracja zamieszczona na stronie 2 w broszurze z instrukcjami budowania A przedstawia 7 modeli przeszkód treningowych oraz 2 modele dekoracyjne.
• Pokaż uczniom, jak używać separatora klocków do odczepiania klocków.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Przydziel każdej grupie konkretne przeszkody do zbudowania. Dobrze jest zacząć od huśtawki i okrągłej bieżni, ponieważ te mechanizmy wyraźnie przedstawiają pchanie i ciągnięcie.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Poproś uczniów o zaprojektowanie nowych przeszkód z częściami, które się ruszają, obracają, przechylają lub toczą.
• Dla zaawansowanych budowniczych: wybierz losowy element i poproś uczniów, by użyli go w dowolny sposób w swoim modelu.

Rozwój umiejętności językowych (Uwaga: potrzebny będzie dodatkowy czas)
Aby poszerzyć zajęcia o rozwój umiejętności językowych, poproś uczniów o napisanie, jak komentator opisywałby bieg psa przez ich tor przeszkód podczas zawodów.

I etap edukacyjny - I. Edukacja polonistyczna pkt. 2.1.

Pobierz scenariusz lekcji z wykorzystaniem zestawu do nauki indywidualnej należący do zasobów do nauczania hybrydowego.