Trening hokeja

• Przejrzyj materiały dla uczniów online. Za pomocą projektora pokażesz je uczniom w czasie zajęć.
• Upewnij się, że pojęcia związane z tą lekcją (np. pchanie i ciągnięcie) zostały omówione podczas wcześniejszych zajęć.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich swoich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.

• Obejrzyjcie film dla uczniów (dostępny tutaj lub w materiałach dla uczniów online).

• Poprowadź dyskusję o siłach pchających i ciągnących, jakie występują podczas gry w hokeja.
• Wprowadź następujące terminy: krążek hokejowy, hokeista, bramkarz, wykonywanie strzału, blokowanie strzału oraz siła.
• Wprowadź następujące pojęcia: mała, średnia i duża siła pchająca lub ciągnąca.
• Możesz zadać na przykład takie pytania:
  • Co to jest hokej?
  • Jak porusza się krążek hokejowy? (albo: jak hokeiści przemieszczają krążek?)
  • Co robią hokeiści, aby wprawić krążek w ruch z różną prędkością (szybko wolno)?
  • Powiedz uczniom, że będą budować hokeistę i bramkę hokejową z bramkarzem.
• Rozdaj grupom zestawy.

• Uczniowie pracują w parach. Budują model „Trening hokeja”. Budują na zmianę: jedna osoba szuka klocków, a druga je składa. Po zakończeniu każdego kroku zamieniają się rolami.
• Pomoc w budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.
• Po zakończeniu budowania uczniowie testują modele:
  • Ustawiają modele w odległości ok. 30 cm od siebie na gładkiej powierzchni (np. podłodze bez wykładziny lub blacie stołu).
  • Uczniowie na zmianę odgrywają rolę hokeisty i bramkarza, zamieniając się miejscami co trzy strzały.
  • Ćwiczą wykonywanie i blokowanie strzałów, stosując małą, średnią i dużą siłę ciągnięcia.
  • Każdy gol to punkt dla hokeisty. Uczniowie mogą zapisywać wyniki w swoich arkuszach (Wsparcie dla nauczyciela - Dodatkowe zasoby).
  • Uczniowie powinni przetestować każdy rodzaj siły po trzy razy, co daje razem dziewięć strzałów treningowych.

• Zbierz uczniów i poproś, by pokazali swoje modele.
• Możesz zadać na przykład takie pytania:
  • Co się dzieje, gdy naciskasz rączkę? Dlaczego?
  • Jak porusza się hokeista, gdy pociągniesz rączkę? Dlaczego?
  • Co możesz powiedzieć o sposobie poruszania się krążka pod wpływem każdego rodzaju siły?
  • Czy rodzaj użytej siły miał jakiś wpływ na liczbę zdobytych albo obronionych goli? (Wyjaśnij, że większa siła sprawia, że przedmioty szybciej zwiększają lub zmniejszają prędkość. Czasem wystarczy popchnąć z niewielką lub średnią siłą, by zdobyć albo obronić bramkę).

• Zapytaj uczniów, jak można ulepszyć grę. Jakie modyfikacje mogliby wprowadzić w swoich modelach, żeby lepiej działały? Poprowadź grupową rozmowę na ten temat.
• Daj uczniom 5 minut na rozebranie modeli, posortowanie klocków i włożenie ich z powrotem do tacek, a także posprzątanie stanowisk pracy.

• Podczas budowania zachęcaj uczniów do sprawdzania, jak porusza się model oraz do wyjaśniania, które części pchają, a które ciągną.
• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania modeli.

Lista kontrolna obserwacji

• Zmierz biegłość uczniów w opisywaniu działania różnych sił i tego, że silniejsze pchanie lub ciągnięcie sprawia, że przedmioty zwiększają albo zmniejszają prędkość.
• Przygotuj odpowiednią skalę, na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę:
  • Zielony: Chyba potrafię opisać, czym jest „pchanie”.
  • Niebieski: Na pewno potrafię opisać, czym jest „pchanie”.
  • Fioletowy: Potrafię opisać, czym jest „pchanie”, w taki sposób, żeby zrozumieli to mój kolega lub koleżanka.

Opinie o pracy koleżanek i kolegów

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówki dotyczące modeli

• Ten model jest dość zaawansowany i zbudowanie go może zająć do 20 minut. Po 20 minutach grupy powinny ukończyć co najmniej model hokeisty. Najlepiej poprosić uczniów o przerwanie budowania po 20 minutach i zajęcie się przesuwaniem krążka. Jeśli jakaś grupa nie zdążyła zbudować bramkarza, może po prostu ustawić na stole dwa klocki udające bramkę i celować między nie.
• Szyna zębata na modelu hokeisty nie jest przymocowana. Należy ją wsunąć po gładkich niebieskich klockach z numerem i „zablokować” w miejscu zielonym klockiem oraz żółtymi klockami 2x4. Listwa trzyma się w miejscu dzięki kołu zębatemu.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Poproś uczniów o zbudowanie tylko modelu hokeisty. Jako bramki mogą użyć rąk lub dowolnych innych znaczników.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Poproś uczniów o liczenie punktów z podziałem na małą, średnią i dużą siłę ciągnięcia.
• Poproś uczniów, by spróbowali zamienić w modelu hokeisty niebieskie koło zębate na zielone i porównali, jakie efekty dają różne siły z wykorzystaniem obu kół.
• Poproś, by każdy zespół zaprojektował własne lodowisko hokejowe.

*Rozwój umiejętności matematycznych (Uwaga: potrzebny będzie dodatkowy czas).*
Aby poszerzyć zajęcia o rozwój umiejętności matematycznych, poproś uczniów o rozegranie meczu hokejowego aż do wyniku +20 lub -20 punktów. Zasady:

• Hokeista: Każda zdobyta bramka to +1 punkt, każde pudło to -1 punkt.
• Bramkarz: Każda obroniona bramka to +1 punkt, każda przepuszczona bramka to -1 punkt.
• Uczniowie mogą zapisywać punkty w swoich arkuszach. Do liczenia punktacji można również użyć klocków: po zdobyciu punktu uczniowie dokładają klocek, a po utracie punktu — zabierają.

I etap edukacyjny - II. Edukacja matematyczna pkt. 3.2

Pobierz scenariusz lekcji z wykorzystaniem zestawu do nauki indywidualnej należący do zasobów do nauczania hybrydowego.