Sztafeta

• Przejrzyj materiały dla uczniów online. Za pomocą projektora pokażesz je uczniom w czasie zajęć.
• Upewnij się, że pojęcia pchania, ciągnięcia i siły ciężkości zostały omówione podczas wcześniejszych zajęć.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich swoich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.

• Obejrzyjcie film dla uczniów (dostępny tutaj lub w materiałach dla uczniów online).

Poprowadź dyskusję na temat siły pchania i ciągnięcia wiatru na podstawie zdobytej dotychczas wiedzy.

• Możesz zadać na przykład takie pytania:
  • Czy pamiętacie budowane modele?
  • Które z nich działały najlepiej?
    Czy chcecie raz jeszcze zbudować któryś z nich?
• Jeśli uczniowie będą potrzebować niewielkiej pomocy, zapytaj:
  • W jaki sposób możemy wykorzystać siły pchania i ciągnięcia przy organizacji sztafety?
  • Jak można przesunąć przedmiot bez dotykania go?
  • Jakie masz pomysły na sztafetę?
• Powiedz uczniom, że podczas organizowania klasowej sztafety muszą wykorzystać zdobytą dotychczas wiedzę na temat sił pchania i ciągnięcia.
  • Powiedz uczniom, aby wybrali przedmiot, który będzie używany jako „pałeczka” do przekazywania. Może to być na przykład element pizzy LEGO^® lub kulka papieru.
  • Poproś ich, aby wymyślili mechanizm przekazywania „pałeczki” przez pchanie lub ciągnięcie, bez dotykania jej rękami.
  • Niech naszkicują swój pomysł, a następnie go zbudują.
  • Wyjaśnij, że mogą inspirować się modelami, które zbudowali podczas wcześniejszych lekcji lub wymyślić coś nowego.
• Rozdaj grupom zestawy.

• Poproś uczniów o przedyskutowanie, naszkicowanie i nazwanie swoich pomysłów, zanim zaczną budować.
• Każdy uczeń powinien zbudować własny mechanizm umożliwiający przekazanie „pałeczki” drugiej osobie.
• Jeśli ktoś skończy budować szybciej niż inni, może przećwiczyć przekazywanie „pałeczki”, pomóc w budowaniu drugiej osobie z pary lub zaznaczyć linie startu i mety.
• Pomoc w budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zbierz uczniów i poproś, by pokazali swoje modele i omówili je.
• Możesz zadać na przykład takie pytania:
  • W jaki sposób Twój mechanizm popycha lub ciągnie „pałeczkę”?
  • Jakie modele Cię zainspirowały?
  • Które części modelu są takie same jak na Twoim szkicu? Które są inne?
  • Co można by zmienić w modelu?

• Możesz zadać na przykład takie pytania:
  • Która część zajęć była najprzyjemniejsza?
  • Co było trudne?
  • Które modele innych uczniów Was zainspirowały?
  • Jakie inne sztafety moglibyśmy przygotować?
• Daj uczniom czas na rozebranie modeli, posortowanie klocków i włożenie ich z powrotem do tacek, a także posprzątanie stanowisk pracy.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania modeli.

Lista kontrolna obserwacji

• Zmierz biegłość uczniów w opisywaniu wpływu sił pchających i ciągnących na ruch ciał.
• Przygotuj odpowiednią skalę, na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę:
  • Zielony: Chyba potrafię opisać, czym jest „pchanie”, a czym „ciągnięcie”.
  • Niebieski: Potrafię opisać, czym jest „pchanie”, a czym „ciągnięcie”.
  • Fioletowy: Potrafię opisać i wyjaśnić, czym jest „pchanie”, a czym „ciągnięcie”, w taki sposób, żeby zrozumiał to mój kolega lub koleżanka.

Opinie o pracy koleżanek i kolegów

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówki dotyczące modeli

• Jeśli któryś z uczniów ma trudności, zadaj mu otwarte pytania, takie jak:
  • Jaki masz pomysł?
  • Czego już próbowałeś?
  • Co można jeszcze wypróbować?
  • Czy na poprzednich lekcjach budowaliśmy modele, które mogłyby przesuwać „pałeczkę”?
  • Niektórzy uczniowie mogą wpaść na pomysły, których nie zdążą zrealizować w dostępnym czasie. Zachęć ich, by przed następnymi zajęciami pomyśleli, jak mogliby uprościć swój pomysł. Wyjaśnij, że wielu projektantów robi sobie przerwy w trakcie projektu, by przemyśleć swoje plany. To pomoże uczniom rozwinąć kreatywność.
  • Na zdjęciach poniżej widać przykładowe rozwiązania. Zalecamy nie pokazywać ich uczniom, ponieważ zwykle ogranicza to ich kreatywność. Można to zrobić, jeśli mają duże problemy z wymyśleniem własnych modeli.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Poproś uczniów o przebudowanie wcześniejszych modeli (takich jak „Trening hokeja” czy wyrzutnia popychanych gokartów), a nie budowanie całkowicie nowych mechanizmów.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Przydziel każdemu uczniowi zadanie zbudowania mechanizmu pchającego albo ciągnącego, tak aby „pałeczka” w sztafecie była na zmianę pchana i ciągnięta.

(Uwaga: potrzebny będzie dodatkowy czas).
Aby poszerzyć zajęcia o rozwój umiejętności matematycznych, poproś zespoły o oszacowanie, ile czasu (w sekundach) zajmie ich etap sztafety. Na forum klasy dodajcie wszystkie szacunki, by dowiedzieć się, ile czasu zajmie cały wyścig. Przekształćcie wynik na minuty i sekundy, a potem porównajcie z rzeczywistym czasem trwania sztafety.

I etap edukacyjny - II. Edukacja matematyczna pkt. 5.2