Projekt na zlecenie
Użycie kompletnego procesu projektowania, aby rozwiązać rzeczywisty problem dotyczący protezy.
![lesson-header](https://assets.education.lego.com/v3/assets/blt293eea581807678a/blt95b47014e7cdcb16/5ec970c32238e044d39d64d4/lesson-header.png?locale=pl-pl&auto=webp&format=jpeg&width=500&quality=90&fit=bounds)
Scenariusz lekcji
1. Wstęp do zajęć
- Przeczytaj materiały dla uczniów w aplikacji LEGO® Education SPIKE™.
- Dobrze rozplanuj czas — ten projekt przeznaczony jest na kilka sesji.
Część A
2. Włącz się (15 min)
- Skorzystaj z pomysłów w sekcji Dyskusja, aby zaangażować uczniów w dyskusję związaną z lekcją.
- Wykorzystaj filmik do wyjaśnienia tematu lekcji.
3. Wymyśl (30 min)
- Daj uczniom czas na przeprowadzenie burzy mózgów.
- Poproś aby, pracując w parach, wybrali dwa pomysły, które chcieliby spróbować zrealizować.
Część B
4. Wytłumacz (45 min)
- Poproś każdą parę uczniów o zbudowanie i przetestowanie wybranych przez nich dwóch rozwiązań.
- Upewnij się, że potrafią opracować własne tabele do zbierania danych dotyczących metody testowania.
Część C
5. Weryfikuj (45 min)
- Poprowadź sesję, podczas której każdy zespół przedstawi swoje wyniki.
6. Ocena
- Przekaż każdemu uczniowi opinię na temat jego pracy.
- Aby uprościć ten proces, możesz skorzystać z podanych kryteriów oceny.
Dyskusja
Rozpocznij dyskusję na temat protez i tego, co Twoi uczniowie zrobiliby, gdyby musieli zastąpić czyjąś rękę czymś o nowej funkcji.
- Poproś, aby pomyśleli o kimś, kto nie ma kończyny, i co taka osoba najbardziej chciałaby zrobić za pomocą protezy.
- Poproś, aby puścili wodze wyobraźni i pomyśleli o nowego rodzaju ręce. Co zamiast dłoni chciałby mieć szef kuchni, mechanik czy choćby uczeń taki jak oni?
![teacher-ignite-discussion](https://assets.education.lego.com/v3/assets/blt293eea581807678a/bltcede89369ef06e79/5ec970b65580db02a75c4dac/teacher-ignite-discussion.jpg?locale=pl-pl&auto=webp&format=jpeg&width=1800&quality=90&fit=bounds)
David Aguilar Amphoux
Wskazówki dotyczące budowania
Rozwiązania otwarte
Ten projekt opracowano w taki sposób, że każdy uczeń lub zespół może wymyślić wyjątkowe rozwiązanie.
Przykładowe rozwiązanie
Uczniowie zaczną od jednego punktu wyjścia — poproś o zbudowanie tego ramienia. Poproś, aby spersonalizowali projekt, nadając ramieniu określoną funkcję, np. chwytanie dość dużych przedmiotów.
Oto pomysł, który można wykorzystać jako weryfikację koncepcji.
![teacher-example](https://assets.education.lego.com/v3/assets/blt293eea581807678a/blt218d8b264896ac64/5ec970be23113b7a82b71fa7/teacher-example.png?locale=pl-pl&auto=webp&format=jpeg&width=1800&quality=90&fit=bounds)
![lesson-header](https://assets.education.lego.com/v3/assets/blt293eea581807678a/blt95b47014e7cdcb16/5ec970c32238e044d39d64d4/lesson-header.png?locale=pl-pl&auto=webp&format=jpeg&width=1800&quality=90&fit=bounds)
Wskazówki dotyczące programowania
Program główny
Zróżnicowanie
Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:
- Wykorzystaj proponowane przykładowe rozwiązanie jako punkt wyjściowy dla wszystkich uczniów.
- Zawęź zadanie do dokładnie określonej czynności, np. podniesienia kawałka owocu lub naciśnięcia klamki.
Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:
- Zaproś na rozmowę z klasą eksperta zajmującego się protezami w szpitalu lub na uniwersytecie.
- Połączcie siły z ekspertem i spróbujcie zaprojektować dla kogoś rzeczywiste rozwiązanie.
- Wykorzystaj części wydrukowane na drukarce 3D lub wycięte laserowo, jeśli masz dostęp do odpowiednich narzędzi.
Możliwości oceny
Lista kontrolna obserwacji nauczyciela
Stwórz odpowiednią skalę, na przykład:
- Częściowo zrealizowane
- Całkowicie zrealizowane
- Ponad oczekiwaniami
Aby ocenić postępy uczniów, wykorzystaj następujące kryteria:
- Uczniowie potrafią zidentyfikować kluczowe elementy problemu.
- Uczniowie potrafią pracować niezależnie, aby opracować działające, pomysłowe rozwiązanie.
- Uczniowie potrafią jasno przedstawiać swoje pomysły.
Samoocena
Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
- Niebieski: Udało mi się pomyślnie stworzyć nową rękę.
- Żółty: Udało mi się pomyślnie stworzyć nową rękę, która w pomysłowy sposób pełni pożądaną funkcję.
- Fioletowy: Udało mi się pomyślnie stworzyć nową rękę, która w pomysłowy sposób pełni pożądaną funkcję, i przedstawić moje pomysły w prosty i przystępny sposób.
Wzajemna ocena
Zachęć uczniów, by dzielili się opiniami na temat innych w następujący sposób:
- Niech wzajemnie oceniają swoje prace na powyższej kolorowej skali z klocków.
- Niech wyrażają konstruktywne opinie o pracach innych, tak aby podczas kolejnej lekcji jako grupa osiągnęli lepszy wynik.
![student-05](https://assets.education.lego.com/v3/assets/blt293eea581807678a/blt8cee382da6914ecb/60dd56991558ad5582219aba/student-05.png?locale=pl-pl&auto=webp&format=jpeg&width=1800&quality=90&fit=bounds)
Rozwój umiejętności językowych
Aby dodatkowo rozwijać umiejętności językowe:
- Poproś uczniów, aby w celu udokumentowania procesu projektowania użyli tekstu, ilustracji, filmów, szkiców itp., tworząc notatnik dotyczący wynalazku.
- Poproś, aby zaprezentowali projekt szerszej publiczności (np. podczas targów nauki).
Powiązanie z przyszłym zawodem
Uczniowie, którym podobała się ta lekcja, mogą być zainteresowani pracą zawodową w następujących dziedzinach:
- Ochrona zdrowia (biomedycyna)
- Ochrona zdrowia (medycyna i zdrowie)
- Ochrona zdrowia (asysta medyczna)
- Produkcja i inżynieria (inżynieria wstępna)
Wsparcie dla nauczyciela
Uczniowie:
- Wykorzystają proces projektowania, aby opracować rozwiązanie rzeczywistego problemu.
Biologia
Wymagania ogólne
II. Planowanie i przeprowadzanie obserwacji oraz doświadczeń. Wnioskowanie w oparciu o ich wyniki. Uczeń:
- określa problem badawczy, formułuje hipotezy, planuje i przeprowadza oraz dokumentuje obserwacje i proste doświadczenia biologiczne.
- określa warunki doświadczenia, rozróżnia próbę kontrolną i badawczą.
- analizuje wyniki i formułuje wnioski.
III. Posługiwanie się informacjami pochodzącymi z analizy materiałów źródłowych. Uczeń: - wykorzystuje różnorodne źródła i metody pozyskiwania informacji.
- posługuje się podstawową terminologią biologiczną.
IV. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów biologicznych. Uczeń: - interpretuje informacje i wyjaśnia zależności przyczynowo-skutkowe między zjawiskami, formułuje wnioski.
- przedstawia opinie i argumenty związane z omawianymi zagadnieniami biologicznymi.
V. Znajomość uwarunkowań zdrowia człowieka. Uczeń: - analizuje związek między własnym postępowaniem a zachowaniem zdrowia oraz rozpoznaje sytuacje wymagające konsultacji lekarskiej.
VI. Postawa wobec przyrody i środowiska. Uczeń: - prezentuje postawę szacunku wobec siebie i wszystkich istot żywych.
Matematyka
Wymagania ogólne
I. Sprawności rachunkowa.
- Wykonywanie nieskomplikowanych obliczeń w pamięci lub w działaniach trudniejszych pisemnie oraz wykorzystanie tych umiejętności w sytuacjach praktycznych.
- Weryfikowanie i interpretowanie otrzymanych wyników oraz ocena sensowności rozwiązania.
III. Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji. - Dobieranie modelu matematycznego do prostej sytuacji oraz budowanie go w różnych kontekstach, także w kontekście praktycznym.
IV. Rozumowanie i argumentacja. - Przeprowadzanie prostego rozumowania, podawanie argumentów uzasadniających poprawność rozumowania, rozróżnianie dowodu od przykładu.
- Dostrzeganie regularności, podobieństw oraz analogii i formułowanie wniosków na ich podstawie.
- Stosowanie strategii wynikającej z treści zadania, tworzenie strategii rozwiązania problemu, również w rozwiązaniach wieloetapowych oraz w takich, które wymagają umiejętności łączenia wiedzy z różnych działów matematyki.
Informatyka
Wymagania ogólne
I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów na bazie logicznego i abstrakcyjnego myślenia, myślenia algorytmicznego i sposobów reprezentowania informacji.
II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera oraz innych urządzeń cyfrowych: układanie i programowanie algorytmów, organizowanie, wyszukiwanie i udostępnianie informacji, posługiwanie się aplikacjami komputerowymi.
III. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi, w tym znajomość zasad działania urządzeń cyfrowych i sieci komputerowych oraz wykonywania obliczeń i programów.
IV. Rozwijanie kompetencji społecznych, takich jak komunikacja i współpraca w grupie, w tym w środowiskach wirtualnych, udział w projektach zespołowych oraz zarządzanie projektami.
V. Przestrzeganie prawa i zasad bezpieczeństwa. Respektowanie prywatności informacji i ochrony danych, praw własności intelektualnej, etykiety w komunikacji i norm współżycia społecznego, ocena zagrożeń związanych z technologią i ich uwzględnienie dla bezpieczeństwa swojego i innych.
Przyroda
Wymagania ogólne
I. Wiedza.
4. Poznanie układów budujących organizm człowieka (kostny, oddechowy, pokarmowy, krwionośny, rozrodczy, nerwowy).
II. Umiejętności i stosowanie wiedzy w praktyce.
4. Wykorzystanie zdobytej wiedzy o budowie, higienie własnego organizmu w codziennym życiu.
5. Stosowanie zasad dbałości o własne zdrowie, w tym zapobieganie chorobom.
III. Kształtowanie postaw – wychowanie.
3. Właściwe reagowanie na niebezpieczeństwa zagrażające życiu i zdrowiu.
6. Doskonalenie umiejętności w zakresie komunikowania się, współpracy i działania oraz pełnienia roli lidera w zespole.
Technika
Wymagania ogólne
I. Rozpoznawanie i opis działania elementów środowiska technicznego.
8. Wykrywanie, ocenianie i usuwanie nieprawidłowości w działaniu sprzętu technicznego.
9. Wyszukiwanie informacji na temat nowoczesnych dziedzin techniki, ciekawostek i wynalazków technicznych.
10. Projektowanie i konstruowanie modeli urządzeń technicznych z wykorzystaniem zestawów poliwalentnych.
II. Planowanie i realizacja praktycznych działań technicznych (od pomysłu do wytworu).
- Rozpoznawanie potrzeby wykonania wytworu technicznego. Motywacja do działania. Analiza możliwości wykorzystania wykonanego wytworu.
- Planowanie i wykonywanie pracy o różnym stopniu trudności.
- Posługiwanie się rysunkiem technicznym, czytanie instrukcji słownej i rysunkowej podczas planowania i wykonywania pracy wytwórczej.
- Komunikowanie się językiem technicznym.
- Wyszukiwanie informacji na temat możliwości udoskonalenia działania realizowanego wytworu.
- Poczucie odpowiedzialności za wyniki pracy grupowej.
- Samoocena realizacji zaplanowanego wytworu technicznego.
III. Sprawne i bezpieczne posługiwanie się narzędziami i sprzętem technicznym. - Interpretacja informacji dotyczących bezpiecznej eksploatacji urządzeń technicznych i ich bezawaryjności. Analiza instrukcji obsługi.
- Poszanowanie narzędzi, urządzeń, sprzętu technicznego oraz własnej pracy i pracy drugiego człowieka.
IV. Dostrzeganie wartości i zagrożeń techniki w aspekcie integralnego rozwoju człowieka i poszanowania jego godności. - Rozpoznawanie osiągnięć technicznych, które przysłużyły się rozwojowi postępu technicznego, a tym samym człowiekowi (lżejsza praca, komfort życia).
- Przewidywanie zagrożeń ze strony różnych wytworów techniki i urządzeń technicznych.
V. Rozwijanie kreatywności technicznej. - Poznawanie siebie oraz swoich predyspozycji do wykonywania zadań technicznych.
- Rozwijanie zainteresowań technicznych.
- Przyjmowanie postawy twórczej, racjonalizatorskiej.
Materiały dla uczniów
Arkusz dla ucznia
Download, view or share the student worksheet, either as an online HTML page or a printable PDF