Złóż zamówienie
Postępuj zgodnie z instrukcją użytkownika przedstawioną na filmiku, aby skopiować czynności wykonywane przez robota-kontrolera jakości.
![lesson-header](https://assets.education.lego.com/v3/assets/blt293eea581807678a/bltf31738f31f782433/6109422a7b2aa336d6ba178f/lesson-header.png?locale=pl-pl&auto=webp&format=jpeg&width=500&quality=90&fit=bounds)
Scenariusz lekcji
1. Wstęp do zajęć
- Przeczytaj materiały dla uczniów w aplikacji LEGO® Education SPIKE™.
- Jeśli uważasz, że to potrzebne, zaplanuj lekcję przy użyciu materiałów wprowadzających w aplikacji. Pomoże to zaznajomić uczniów z programem LEGO® Education SPIKE™ Prime.
2. Włącz się (5 min)
- Skorzystaj z pomysłów w sekcji „Dyskusja”, aby zaangażować uczniów w dyskusję związaną z lekcją.
- Wykorzystaj filmik do wyjaśnienia tematu lekcji.
3. Wymyśl (20 min)
- Poproś uczniów, aby w parach zbudowali robota-kontrolera jakości.
- Poproś, aby odtworzyli program w celu upewnienia się, że robot działa prawidłowo.
4. Wytłumacz (5 min)
- Powiedz uczniom, aby odtworzyli filmik tyle razy, ile to potrzebne do zidentyfikowania wszystkich czynności wykonywanych przez robota.
- Poproś o wykorzystanie gotowego pseudokodu do stworzenia nowego skryptu programistycznego.
5. Weryfikuj (15 min)
- Poproś uczniów, aby obejrzeli drugi filmik i zidentyfikowali nowe czynności wykonywane przez robota.
- Poproś o napisanie pseudokodu i nowych skryptów.
- Poproś, aby zastanowili się, jaki jest związek między precyzją pseudokodu a efektywnością programu.
- Nie zapomnij zarezerwować czasu na sprzątanie.
6. Ocena
- Przekaż każdemu uczniowi opinię na temat jego pracy.
- Aby uprościć ten proces, możesz skorzystać z podanych kryteriów oceny.
Dyskusja
Rozpocznij dyskusję na temat dekompozycji problemów, zadając odpowiednie pytania, takie jak:
- Czy przychodzą Ci na myśl przykłady sytuacji z życia codziennego, w których można użyć dekompozycji do rozwiązania problemów?
- Czy możesz opisać dekompozycję, wykorzystując jako przykład przepis kulinarny, grę wideo lub rozwiązywanie zadania z matematyki?
Pokaż uczniom ten filmik, aby zobaczyli, co mają zrobić.
![lesson-header](https://assets.education.lego.com/v3/assets/blt293eea581807678a/bltf31738f31f782433/6109422a7b2aa336d6ba178f/lesson-header.png?locale=pl-pl&auto=webp&format=jpeg&width=1800&quality=90&fit=bounds)
Wskazówki dotyczące budowania
Budowanie w parach
Podziel zadania w każdym zespole, aby upewnić się, że wszyscy aktywnie uczestniczą w zajęciach:
- Uczeń A: wykrywacz pomysłów
- Uczeń B: głowa robota
![teacher-tandem-build](https://assets.education.lego.com/v3/assets/blt293eea581807678a/blt40bdafe3b5e6c7cc/5ec9242bdaab7c7c2a55588f/teacher-tandem-build.png?locale=pl-pl&auto=webp&format=jpeg&width=1800&quality=90&fit=bounds)
Odpowiednio wyrównaj silniki
Aby podczas zajęć wszystko działało tak, jak powinno, upewnij się, że uczniowie ustawili silniki w prawidłowej pozycji.
![teacher-align-motor](https://assets.education.lego.com/v3/assets/blt293eea581807678a/blte3c753ab8db11ade/5ec92426e806087c31d76c9b/teacher-align-motor.png?locale=pl-pl&auto=webp&format=jpeg&width=1800&quality=90&fit=bounds)
Czułość czujnika kolorów
Czujnik kolorów wykrywa palce jako „kolor fioletowy”. Upewnij się, że podczas umieszczania klocka przed czujnikiem uczeń chowa palce za klockiem.
![teacher-read-colors](https://assets.education.lego.com/v3/assets/blt293eea581807678a/blt48b8387a78ed3ce8/5ec9242e2de1237ddb72301f/teacher-read-colors.png?locale=pl-pl&auto=webp&format=jpeg&width=1800&quality=90&fit=bounds)
Wskazówki dotyczące programowania
![teacher-pseudo](https://assets.education.lego.com/v3/assets/blt293eea581807678a/bltdd38deb3b9eeda73/5ec9241ef11f7e3ed6d50b2a/teacher-pseudo.png?locale=pl-pl&auto=webp&format=jpeg&width=1800&quality=90&fit=bounds)
Program główny
Możliwe rozwiązanie
Inne programy
Zróżnicowanie
Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:
- Poświęć więcej czasu na wyjaśnienie, czym jest pseudokod, a następnie poćwiczcie na przykładach z życia codziennego (np. tworząc przepis kulinarny, udzielając komuś wskazówek).
- Przygotuj arkusz pomysłów na pseudokod, aby zainspirować uczniów.
Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:
- Stwórz własny filmik przedstawiający ruchy robota-kontrolera jakości, który uczniowie mogą wykorzystać do ćwiczenia dekompozycji.
▷ Zamiast tego możesz też poprosić uczniów, aby sami stworzyli filmiki dla pozostałych.
Możliwości oceny
Lista kontrolna obserwacji nauczyciela
Stwórz odpowiednią skalę, na przykład:
- Częściowo zrealizowane
- Całkowicie zrealizowane
- Ponad oczekiwaniami
Aby ocenić postępy uczniów, wykorzystaj następujące kryteria:
- Uczniowie potrafią używać pseudokodu do tworzenia skryptów.
- Uczniowie potrafią przeprowadzić dekompozycję problemów (czynności) w celu utworzenia pseudokodu.
- Uczniowie potrafią zaprogramować czynności za pomocą własnego pseudokodu.
Samoocena
Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
- Niebieski: Udało mi się skopiować jedną czynność przedstawioną na filmiku.
- Żółty: Udało mi się skopiować wiele czynności przedstawionych na filmiku.
- Fioletowy: Udało mi się skopiować wiele czynności przedstawionych na filmiku i stworzyć własny pseudokod do wszystkich skryptów programistycznych.
Wzajemna ocena
Zachęć uczniów, by dzielili się opiniami na temat innych w następujący sposób:
- Niech wzajemnie oceniają swoje prace na powyższej kolorowej skali z klocków.
- Niech wyrażają konstruktywne opinie o pracach innych, tak aby podczas kolejnej lekcji jako grupa osiągnęli lepszy wynik.
![student-06](https://assets.education.lego.com/v3/assets/blt293eea581807678a/blt84ebab04709127d3/5ec92429f11f7e3ed6d50b2e/student-06.png?locale=pl-pl&auto=webp&format=jpeg&width=1800&quality=90&fit=bounds)
Rozwój umiejętności językowych
Aby dodatkowo rozwijać umiejętności językowe:
- Poproś uczniów, aby stworzyli 2-minutowy samouczek wideo lub instrukcję użytkownika w formie broszury, w których wyjaśnią, jak skonfigurować i zaprogramować robota-kontrolera jakości.
Uwaga: To wydłuży lekcję.
Powiązanie z przyszłym zawodem
Uczniowie, którym podobała się ta lekcja, mogą być zainteresowani pracą zawodową w następujących dziedzinach:
- Informatyka (programowanie komputerów)
- Produkcja i inżynieria (technologia maszynowa)
- Produkcja i inżynieria (inżynieria wstępna)
Wsparcie dla nauczyciela
Uczniowie:
- Wykorzystają umiejętność dekompozycji, aby rozłożyć złożony problem na mniejsze części.
Matematyka
Wymagania ogólne
I. Sprawności rachunkowa.
- Wykonywanie nieskomplikowanych obliczeń w pamięci lub w działaniach trudniejszych pisemnie oraz wykorzystanie tych umiejętności w sytuacjach praktycznych.
- Weryfikowanie i interpretowanie otrzymanych wyników oraz ocena sensowności rozwiązania.
II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. - Odczytywanie i interpretowanie danych przedstawionych w różnej formie oraz ich przetwarzanie.
- Używanie języka matematycznego do opisu rozumowania i uzyskanych wyników.
III. Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji. - Używanie prostych, dobrze znanych obiektów matematycznych, interpretowanie pojęć matematycznych i operowanie obiektami matematycznymi.
- Dobieranie modelu matematycznego do prostej sytuacji oraz budowanie go w różnych kontekstach, także w kontekście praktycznym.
IV. Rozumowanie i argumentacja. - Przeprowadzanie prostego rozumowania, podawanie argumentów uzasadniających poprawność rozumowania, rozróżnianie dowodu od przykładu.
- Dostrzeganie regularności, podobieństw oraz analogii i formułowanie wniosków na ich podstawie.
- Stosowanie strategii wynikającej z treści zadania, tworzenie strategii rozwiązania problemu, również w rozwiązaniach wieloetapowych oraz w takich, które wymagają umiejętności łączenia wiedzy z różnych działów matematyki.
Informatyka
Wymagania ogólne
I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów na bazie logicznego i abstrakcyjnego myślenia, myślenia algorytmicznego i sposobów reprezentowania informacji.
II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera oraz innych urządzeń cyfrowych: układanie i programowanie algorytmów, organizowanie, wyszukiwanie i udostępnianie informacji, posługiwanie się aplikacjami komputerowymi.
III. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi, w tym znajomość zasad działania urządzeń cyfrowych i sieci komputerowych oraz wykonywania obliczeń i programów.
IV. Rozwijanie kompetencji społecznych, takich jak komunikacja i współpraca w grupie, w tym w środowiskach wirtualnych, udział w projektach zespołowych oraz zarządzanie projektami.
V. Przestrzeganie prawa i zasad bezpieczeństwa. Respektowanie prywatności informacji i ochrony danych, praw własności intelektualnej, etykiety w komunikacji i norm współżycia społecznego, ocena zagrożeń związanych z technologią i ich uwzględnienie dla bezpieczeństwa swojego i innych.
Przyroda
Wymagania ogólne
III. Kształtowanie postaw – wychowanie.
6. Doskonalenie umiejętności w zakresie komunikowania się, współpracy i działania oraz pełnienia roli lidera w zespole.
Technika
Wymagania ogólne
I. Rozpoznawanie i opis działania elementów środowiska technicznego.
7. Określanie zalet i wad rozwiązań materiałowych i konstrukcyjnych zastosowanych do produkcji wytworów technicznych.
8. Wykrywanie, ocenianie i usuwanie nieprawidłowości w działaniu sprzętu technicznego.
9. Wyszukiwanie informacji na temat nowoczesnych dziedzin techniki, ciekawostek i wynalazków technicznych.
10. Projektowanie i konstruowanie modeli urządzeń technicznych z wykorzystaniem zestawów poliwalentnych.
II. Planowanie i realizacja praktycznych działań technicznych (od pomysłu do wytworu).
- Rozpoznawanie potrzeby wykonania wytworu technicznego. Motywacja do działania. Analiza możliwości wykorzystania wykonanego wytworu.
- Planowanie i wykonywanie pracy o różnym stopniu trudności.
- Posługiwanie się rysunkiem technicznym, czytanie instrukcji słownej i rysunkowej podczas planowania i wykonywania pracy wytwórczej.
- Komunikowanie się językiem technicznym.
- Wyszukiwanie informacji na temat możliwości udoskonalenia działania realizowanego wytworu.
- Oszczędne i racjonalne gospodarowanie materiałami, czasem i własnym potencjałem.
- Poczucie odpowiedzialności za wyniki pracy grupowej.
- Samoocena realizacji zaplanowanego wytworu technicznego.
III. Sprawne i bezpieczne posługiwanie się narzędziami i sprzętem technicznym. - Poszanowanie narzędzi, urządzeń, sprzętu technicznego oraz własnej pracy i pracy drugiego człowieka.
IV. Dostrzeganie wartości i zagrożeń techniki w aspekcie integralnego rozwoju człowieka i poszanowania jego godności. - Rozpoznawanie osiągnięć technicznych, które przysłużyły się rozwojowi postępu technicznego, a tym samym człowiekowi (lżejsza praca, komfort życia).
- Charakterystyka zagrożeń występujących we współczesnej cywilizacji spowodowanych postępem technicznych (wojny, terroryzm, zanieczyszczenie środowiska, zagrożenie zdrowia psychicznego i somatycznego itp.).
- Przewidywanie zagrożeń ze strony różnych wytworów techniki i urządzeń technicznych.
V. Rozwijanie kreatywności technicznej. - Poznawanie siebie oraz swoich predyspozycji do wykonywania zadań technicznych.
- Rozwijanie zainteresowań technicznych.
- Przyjmowanie postawy twórczej, racjonalizatorskiej.
Materiały dla uczniów
Arkusz dla ucznia
Download, view or share the student worksheet, either as an online HTML page or a printable PDF