Zestaw SPIKE™ Prime

Breakdance

Zsynchronizuj pracę silników „tancerza breakdance”, aby tańczył w rytm świateł i muzyki.

30-45 min
Poziom podstawowy
Klasy 5-8
lesson-header

Scenariusz lekcji

1. Wstęp do zajęć

  • Przeczytaj materiały dla uczniów w aplikacji LEGO® Education SPIKE.
  • Jeśli uważasz, że to potrzebne, zaplanuj lekcję przy użyciu materiałów wprowadzających w aplikacji. Pomoże to zaznajomić uczniów z programem LEGO©® Education SPIKE Prime.

2. Włącz się (5 min)

  • Skorzystaj z pomysłów w sekcji Dyskusja, aby zaangażować uczniów w dyskusję związaną z lekcją.
  • Wykorzystaj filmik do wyjaśnienia tematu lekcji.

3. Wymyśl (20 min)

  • Poproś uczniów, aby w parach zbudowali „tancerza breakdance”.
  • Poproś, aby poeksperymentowali z wartościami czasu, synchronizując ruchy nóg z migającą na Hubie lampką.

4. Wytłumacz (5 min)

  • Porozmawiaj o synchronizacji ruchu.
  • Poproś uczniów, aby do tańca tancerza dodali ruchy ramion.

5. Weryfikuj (15 min)

  • Poproś uczniów, aby dodali muzykę, która będzie pasowała do ruchów tancerza.
  • Ile dźwięków potrafią zsynchronizować?
  • Teraz poproś o zaprogramowanie tancerzy tak, aby poruszali się w regularnych odstępach czasu (np. co 30 sekund). Zaznacz, że chodzi o to, aby przypomnieć im, że mają wstać i tańczyć!
  • Nie zapomnij zarezerwować czasu na sprzątanie.

6. Ocena

  • Przekaż każdemu uczniowi opinię na temat jego pracy.
  • Aby uprościć ten proces, możesz skorzystać z podanych kryteriów oceny.

Dyskusja

Rozpocznij dyskusję na temat znaczenia ruchu i gimnastyki w ciągu dnia. Zadawaj odpowiednie pytania, takie jak:

  • Jak często należy wstać i się poruszać, jeśli spędza się dużo czasu w pozycji siedzącej?
  • Czy rozciąganie i ruch pomagają spalić kalorie?
  • Jakie rodzaje ćwiczeń można robić, aby się poruszać?
  • Czy w ciągu dnia robisz sobie przerwy, czy czasem o nich zapominasz?

Pokaż uczniom ten filmik, aby zobaczyli, co mają zrobić.

lesson-header

Wskazówki dotyczące budowania

Budowanie w parach
Podziel zadania w każdym zespole, aby upewnić się, że wszyscy aktywnie uczestniczą w zajęciach:

  • Uczeń A: górna część tancerza breakdance
  • Uczeń B: dolna część tancerza breakdance
teacher-2-parts

Do zsynchronizowania
Synchronizacja ruchów oznacza, że każdy ruch wykonywany jest do rytmu. Na przykład wykonanie wszystkiego trwa jedną sekundę, co często spotyka się w muzyce i tańcu.

Podczas tej lekcji jest wiele elementów do synchronizacji.

  1. Ruchy nóg
  2. Ruchy ramion
  3. Miganie pikseli na matrycy świetlnej
  4. Różne dźwięki i nuty
teacher-4-sync

Dodaj więcej funkcji
Dzięki dodaniu trzeciego silnika i czujnika ultradźwięków uczniowie będą mieli więcej elementów do zsynchronizowania. Na przykład:

  • Ruch trzeciego elementu
  • Miganie światła czujnika odległości
teacher-sync-more

Akcent własny
Poproś uczniów, aby dodali klocki w celu personalizacji swoich tancerzy.

Wskazówki dotyczące programowania

Program główny

SPIKE Life Hacks Break Dance Step03-Program-Break-Dancer - pl-pl

Możliwe rozwiązanie

SPIKE Life Hacks Break Dance Teacher Solution - pl-pl

Inne programy

SPIKE Life Hacks Break Dance Teacher Other 1 - pl-pl

Zróżnicowanie

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

  • Zapoznaj uczniów z funkcjami silnika i sposobami kontrolowania go za pomocą różnych jednostek (np. silnik działa przez określoną liczbę sekund, wykonuje określoną liczbę obrotów albo obrót o określoną liczbę stopni). Wykorzystaj do pomocy materiały wprowadzające Silniki i czujniki.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

  • Poproś zespoły o zsynchronizowanie swoich modeli, aby stworzyć flash mob.

Możliwości oceny

Lista kontrolna obserwacji nauczyciela
Stwórz odpowiednią skalę, na przykład:

  1. Częściowo zrealizowane
  2. Całkowicie zrealizowane
  3. Ponad oczekiwaniami

Aby ocenić postępy uczniów, wykorzystaj następujące kryteria:

  • Uczniowie rozumieją pojęcia rytm, zgranie w czasie i synchronizacja.
  • Uczniowie dokładnie obserwują „tancerza breakdance” i wprowadzają skuteczne poprawki do swoich programów.
  • Uczniowie lepiej rozumieją funkcjonowanie „tancerza breakdance”, dzięki czemu w krótkim czasie potrafią zaprogramować go tak, aby dopasował się do nowego rytmu.

Samoocena
Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.

  • Niebieski: Udało mi się zaprogramować nogi tancerza, aby ich ruchy były zsynchronizowane ze światłem.

  • Żółty: Udało mi się zaprogramować nogi i ramiona tancerza, aby ich ruchy były zsynchronizowane ze światłem.

  • Fioletowy: Udało mi się zaprogramować tancerza, aby poruszał się w regularnych odstępach czasu i odtwarzał muzykę tak, aby zachęcić mnie do ruchu.

    Wzajemna ocena
    Zachęć uczniów, by dzielili się opiniami na temat innych w następujący sposób:

  • Niech wzajemnie oceniają swoje prace na powyższej kolorowej skali z klocków.

  • Niech wyrażają konstruktywne opinie o pracach innych, tak aby podczas kolejnej lekcji jako grupa osiągnęli lepszy wynik.

student-07

Rozwój umiejętności językowych

Aby dodatkowo rozwijać umiejętności językowe:

  • Poproś uczniów o poszukanie informacji, a następnie porozmawiajcie, dlaczego tak ważne jest wstawanie i ruszanie się w regularnych odstępach czasu, jeśli przez dłuższy czas siedzi się na zajęciach, przy komputerze, przed telewizorem, grając w gry komputerowe itd.

Uwaga: To wydłuży lekcję.

Rozwój umiejętności matematycznych

Aby dodatkowo rozwijać umiejętności matematyczne:

  • Poproś uczniów, aby zbadali lub wyjaśnili pojęcie metrum, wykorzystując do tego ułamki.
  • Poproś o odtworzenie rytmów polimetrycznych (np. 2/4 z 3/8, 5/4 z 4/4).

Uwaga: To wydłuży lekcję.

Powiązanie z przyszłym zawodem

Uczniowie, którym podobała się ta lekcja, mogą być zainteresowani pracą zawodową w następujących dziedzinach:

  • Ochrona zdrowia (biomedycyna)
  • Ochrona zdrowia (medycyna i zdrowie)

Wsparcie dla nauczyciela

Uczniowie:

  • Będą efektywnie wykorzystywać różne rodzaje danych, takie jak czas (w sekundach), prędkość oraz stopnie obrotów.

Biologia
Wymagania ogólne

I. Znajomość różnorodności biologicznej oraz podstawowych zjawisk i procesów biologicznych. Uczeń:
3) przedstawia i wyjaśnia zależności między organizmem a środowiskiem.
V. Znajomość uwarunkowań zdrowia człowieka. Uczeń:

1) analizuje związek między własnym postępowaniem a zachowaniem zdrowia oraz rozpoznaje sytuacje wymagające konsultacji lekarskiej.
VI. Postawa wobec przyrody i środowiska. Uczeń:
2) prezentuje postawę szacunku wobec siebie i wszystkich istot żywych.

Matematyka
Wymagania ogólne

I. Sprawności rachunkowa.

  1. Wykonywanie nieskomplikowanych obliczeń w pamięci lub w działaniach trudniejszych pisemnie oraz wykorzystanie tych umiejętności w sytuacjach praktycznych.
  2. Weryfikowanie i interpretowanie otrzymanych wyników oraz ocena sensowności rozwiązania.
    II. Wykorzystanie i tworzenie informacji.
  3. Odczytywanie i interpretowanie danych przedstawionych w różnej formie oraz ich przetwarzanie.
  4. Interpretowanie i tworzenie tekstów o charakterze matematycznym oraz graficzne przedstawianie danych.
    IV. Rozumowanie i argumentacja.
  5. Przeprowadzanie prostego rozumowania, podawanie argumentów uzasadniających poprawność rozumowania, rozróżnianie dowodu od przykładu.
  6. Dostrzeganie regularności, podobieństw oraz analogii i formułowanie wniosków na ich podstawie.

Informatyka
Wymagania ogólne

I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów na bazie logicznego i abstrakcyjnego myślenia, myślenia algorytmicznego i sposobów reprezentowania informacji.
II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera oraz innych urządzeń cyfrowych: układanie i programowanie algorytmów, organizowanie, wyszukiwanie i udostępnianie informacji, posługiwanie się aplikacjami komputerowymi.
III. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi, w tym znajomość zasad działania urządzeń cyfrowych i sieci komputerowych oraz wykonywania obliczeń i programów.
IV. Rozwijanie kompetencji społecznych, takich jak komunikacja i współpraca w grupie, w tym w środowiskach wirtualnych, udział w projektach zespołowych oraz zarządzanie projektami.

Przyroda
Wymagania ogólne

I. Wiedza.
4. Poznanie układów budujących organizm człowieka (kostny, oddechowy, pokarmowy, krwionośny, rozrodczy, nerwowy).
II. Umiejętności i stosowanie wiedzy w praktyce.
4. Wykorzystanie zdobytej wiedzy o budowie, higienie własnego organizmu w codziennym życiu.
5. Stosowanie zasad dbałości o własne zdrowie, w tym zapobieganie chorobom.
III. Kształtowanie postaw – wychowanie.
3. Właściwe reagowanie na niebezpieczeństwa zagrażające życiu i zdrowiu.
4. Doskonalenie umiejętności dbałości o własne ciało jak i najbliższe otoczenie.
6. Doskonalenie umiejętności w zakresie komunikowania się, współpracy i działania oraz pełnienia roli lidera w zespole.

Fizyka
Wymagania ogólne

II. Rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem praw i zależności fizycznych.

Technika
Wymagania ogólne

I. Rozpoznawanie i opis działania elementów środowiska technicznego.
8. Wykrywanie, ocenianie i usuwanie nieprawidłowości w działaniu sprzętu technicznego.
9. Wyszukiwanie informacji na temat nowoczesnych dziedzin techniki, ciekawostek i wynalazków technicznych.
10. Projektowanie i konstruowanie modeli urządzeń technicznych z wykorzystaniem zestawów poliwalentnych.
II. Planowanie i realizacja praktycznych działań technicznych (od pomysłu do wytworu).

  1. Rozpoznawanie potrzeby wykonania wytworu technicznego. Motywacja do działania. Analiza możliwości wykorzystania wykonanego wytworu.
  2. Planowanie i wykonywanie pracy o różnym stopniu trudności.
  3. Posługiwanie się rysunkiem technicznym, czytanie instrukcji słownej i rysunkowej podczas planowania i wykonywania pracy wytwórczej.
  4. Poczucie odpowiedzialności za wyniki pracy grupowej.
  5. Samoocena realizacji zaplanowanego wytworu technicznego.
    III. Sprawne i bezpieczne posługiwanie się narzędziami i sprzętem technicznym.
  6. Poszanowanie narzędzi, urządzeń, sprzętu technicznego oraz własnej pracy i pracy drugiego człowieka.
    IV. Dostrzeganie wartości i zagrożeń techniki w aspekcie integralnego rozwoju człowieka i poszanowania jego godności.
  7. Rozpoznawanie osiągnięć technicznych, które przysłużyły się rozwojowi postępu technicznego, a tym samym człowiekowi (lżejsza praca, komfort życia).
  8. Charakterystyka zagrożeń występujących we współczesnej cywilizacji spowodowanych postępem technicznych (wojny, terroryzm, zanieczyszczenie środowiska, zagrożenie zdrowia psychicznego i somatycznego itp.).
  9. Przewidywanie zagrożeń ze strony różnych wytworów techniki i urządzeń technicznych.
    V. Rozwijanie kreatywności technicznej.
  10. Rozwijanie zainteresowań technicznych.
    VI. Przyjmowanie postawy proekologicznej.
  11. Przyjmowanie postawy odpowiedzialności za współczesny i przyszły stan środowiska.

Materiały dla uczniów

Download, view or share the student worksheet, either as an online HTML page or a printable PDF

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.