Zestaw SPIKE™ Prime, BricQ Motion Prime

Chronimy nasze plony

Zastosuj trzecie prawo Newtona do zaprojektowania rozwiązania, które zbiera owoce z drzewa, nie powodując szkód spowodowanych uderzeniami.

45-90 min
Poziom zaawansowany
Klasy 5-8
thumb_square_PROTECT_OUR_PRODUCE_-_Pneumatics.png

Wstęp do zajęć

  • Zapoznaj się z opisem aktywności w sekcji Materiały dla uczniów w tej lekcji.
    • Wydrukuj jeden opis aktywności na grupę uczniów.
  • Jeśli to konieczne, omów z uczniami słownictwo lub pojęcia związane z lekcją.
  • Jeśli to konieczne, omów ćwiczenia w Sekcji startowej w aplikacji LEGO® Education SPIKETM, aby zapoznać uczniów ze sprzętem i programowaniem.
  • Zapoznaj się z planem lekcji i zastanów się, jak skutecznie zarządzać materiałami dla swojej klasy. W szczególności zastanów się:
    • Kiedy rozdać opisy aktywności, zestawy klocków, sprzęt i urządzenia
    • Czy usunąć broszurę z instrukcjami budowania z zestawu LEGO® Education BricQ Motion Prime

Włącz się

(Cała klasa, co najmniej 5 minut)

  • Poprowadź krótką dyskusję dotyczącą tematu aktywności.
    • Wykorzystaj pytania „Myśl jak…” z opisu aktywności, aby pobudzić wcześniej zdobytą wiedzę uczniów.
  • Przedstaw swoim uczniom opis aktywności i wyzwanie.
  • Przeprowadź z uczniami burzę mózgów, aby określić kryteria sukcesu dla tego wyzwania
    • Wykorzystajcie kluczowe cele lekcji, aby wspólnie stworzyć listę kryteriów sukcesu.

Wymyśl

(Małe grupy, co najmniej 20 minut)

  • Poproś uczniów, aby wykorzystali przykładowe pomysły z opisu aktywności jako inspirację dla swoich pomysłów projektowych.
  • Poproś każdą grupę o wybranie jednego pomysłu projektowego (własnego lub zainspirowanego przykładami) i zbudowanie go.
    • Jeśli uczniowie potrzebują dodatkowej pomocy lub wskazówek, odeślij ich do sekcji „Zbuduj to!” w opisie aktywności.
  • Poproś uczniów, aby zaprogramowali swoje modele tak, aby się poruszały lub reagowały.
    • Jeśli uczniowie potrzebują dodatkowej pomocy lub wskazówek, odeślij ich do sekcji „Zaprogramuj to!” w opisie aktywności.
  • Jeśli niektóre grupy skończą wcześniej, rozszerz ćwiczenie, kierując uczniów do polecenia „Sprawdź swoje umiejętności!”.

Wytłumacz

(Cała klasa, co najmniej 10 minut)

  • Zbierz wszystkich uczniów, aby wspólnie omówić wykonaną pracę.
  • Używaj pytań i poleceń, takich jak:
    • Opowiedz mi o swoim projekcie. Co robi Twój model?
    • Jak działa Twój model?
    • Jak działa Twój program?
    • Skąd pomysł na taką konstrukcję?
    • Co można było zrobić dodatkowo, gdyby czasu było więcej?

Weryfikuj

(Cała klasa, co najmniej 10 minut)

  • Zachęć uczniów do dyskusji i refleksji na temat wiedzy, którą wykorzystali do wykonania zadania lub opowiedzenia o nowych pomysłach, które udało im się poznać.
  • Wykorzystaj polecenie „Sprawdź swoje umiejętności!”, aby poszerzyć ich zrozumienie tematu.
  • Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

Ocena

(w miarę potrzeb)

Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie wymyślania, budowania i programowania.

Możliwości oceny

Lista kontrolna obserwacji nauczyciela
Zmierz poziom umiejętności uczniów w zakresie głównych celów lekcji.

  • Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga dodatkowej pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena
Zachęć uczniów do zastanowienia się nad ich doświadczeniem i poziomem pewności siebie w odniesieniu do tematu z tej lekcji.

  • Możesz zadać na przykład takie pytania:
    • Którą koncepcję rozumiesz najlepiej po dzisiejszej lekcji?
    • Czy możesz opisać, co udało Ci się dzisiaj osiągnąć?
  • Wykorzystaj poniższe fragmenty zdań, aby pomóc uczniom wyrazić swoje myśli:
    • Jestem dumny/dumna…
    • Nadal zastanawiam się nad…
    • Czuję się pewnie…
    • Mój pomysł nie zadziałał. To było…
  • Poproś każdego ucznia, aby wybrał klocek, który jego zdaniem najlepiej oddaje jego osiągnięcia, odnosząc się do kryteriów sukcesu, które zdefiniowaliście jako grupa podczas fazy Włączenia.
    • Żółty: Sądzę, że udało mi się osiągnąć cele tego wyzwania.
    • Niebieski: Udało mi się osiągnąć cele tego wyzwania.
    • Zielony: Udało mi się osiągnąć cele tego wyzwania i mogę pomóc moim kolegom.

Wzajemna ocena
W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.

  • Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń:
    • Pomogło mi, że Ty…
    • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Rozwój umiejętności

Rozwój umiejętności językowych
Jeśli wystarczy czasu, poproś uczniów o opracowanie pisemnych artefaktów lub przygotowanie ustnych prezentacji opartych na ich pracach.

  • Poproś, aby zaprezentowali te artefakty innej klasie, członkom rodziny lub członkom społeczności w celu uzyskania informacji zwrotnej.
  • Poproś uczniów o publiczne zaprezentowanie swoich prac (w szkole lub poza nią), aby zachęcić ich do szerszej dyskusji na temat głównej idei.

Wsparcie dla nauczyciela

Uczniowie:

  • Zastosują trzecie prawo Newtona do zaprojektowania rozwiązania, które zbiera owoce z drzewa, nie powodując szkód spowodowanych uderzeniami.
  • Systematycznie testują i udoskonalają swój projekt.

Dla każdej grupy złożonej z dwóch uczniów:

  • Sprzęt LEGO® Education SPIKE Prime
  • Zestaw LEGO® Education BricQ Motion Prime
  • Urządzenie z zainstalowaną aplikacją LEGO® Education SPIKE
  • Opis aktywności (zobacz Dodatkowe zasoby, 1 drukowana kopia na grupę)
Legal NoticePrivacy PolicyCookies

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2021 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.