Huśtawka idealna

• Zapoznaj się z lekcją Huśtawka idealna w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Jeśli to konieczne, omów z uczniami następujące słowa związane z lekcją: „zmiana”, „potrzeba”, „obracać”, „rozwiązanie” oraz „pragnienie”.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
• Jeśli wystarczy czasu, zaplanuj rozwój umiejętności językowych i zachęć uczniów do niego. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

• Poprowadź szybką dyskusję na temat wprowadzania zmian w celu uwzględnienia elementów, których potrzebują lub chcą inne osoby.
  • Porozmawiaj z uczniami o dwóch znajomych, którzy chcą przejechać się tą samą kolejką w parku rozrywki. Jeden z nich chce jechać szybko, a drugi nie.
  • Zadaj pytania takie jak: Czy da się sprawić, że przejażdżka spodoba się obydwu znajomym tak samo? Co by się stało, gdyby wybrali się na nią razem?
• Zapoznaj uczniów z głównymi bohaterami historii i pierwszym zadaniem, jakim jest wprawienie huśtawki w ruch.
• Każdej grupie rozdaj jeden zestaw klocków i jedno urządzenie.

• Zapoznaj uczniów z pierwszym zadaniem przy pomocy aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™:
  • Stwórz i przetestuj program, który będzie poruszał huśtawką.
• Poproś uczniów, by przebudowywali modele i testowali je, aby ukończyć dwa kolejne zadania w aplikacji:
  • Zmodyfikuj program, aby huśtawka była lepiej dostosowana do tego znajomego, który chce większych emocji.
  • Ulepsz huśtawkę dla Marii i jej przyjaciela.
• Pomoc w programowaniu i budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zbierz uczniów w grupę i omów z nimi ukończone zadania.
• Zadaj pytania takie jak: Co zmieniliście, aby huśtawka była idealna dla Marii i jej przyjaciela? W jaki sposób modyfikacja programu zmieniła huśtawkę?

• Zachęć uczniów do zastanowienia się nad tym, jak ważne jest wprowadzanie zmian uwzględniających potrzeby lub pragnienia innych osób.
• Zadaj pytania takie jak: Dlaczego ważne jest, aby podczas tworzenia czegoś nowego uwzględnić potrzeby lub pragnienia innych osób? Jak się czujecie, gdy ktoś uwzględnia coś, czego potrzebujecie lub pragniecie?
• Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.

Obserwacje - lista kontrolna

• Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią zmodyfikować rozwiązanie, aby spełniało potrzeby lub pragnienia innych.
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
  • Żółty: chyba potrafię zmodyfikować rozwiązanie, aby uwzględnić potrzeby lub pragnienia innych osób.
  • Niebieski: potrafię zmodyfikować rozwiązanie, aby uwzględnić potrzeby lub pragnienia innych osób.
  • Zielony: potrafię zmodyfikować rozwiązanie, aby uwzględnić potrzeby lub pragnienia innych osób, i umiem udzielić pomocy kolegom i koleżankom.

Wzajemna opinia

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówka dotycząca programowania

• Po ukończeniu pierwszego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne bloki programowania, które pomogą im zmodyfikować swoje programy.
• Inspiracyjne bloki programowania mają na celu pobudzenie wyobraźni uczniów podczas eksperymentów, aby umożliwić im znalezienie własnych rozwiązań.

Wskazówka dotycząca modelu

• Po ukończeniu drugiego zadania uczniowie otrzymają trzy inspirujące obrazki, które umożliwią im nieograniczone ulepszanie modeli.
• Inspirujące obrazki mają pomóc stymulować wyobraźnię uczniów podczas eksperymentów i modyfikowania modeli.

To zadanie nie wymaga instrukcji budowania.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Skróć lekcję tak, aby uwzględnić tylko pierwsze zadanie.
• Wybierz jeden inspirujący obrazek, aby pomóc uczniom zmodyfikować modele.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Dodajcie czujnik kolorów i uwzględnijcie go w programie, który uruchamia huśtawkę.
• Zwiększcie liczbę osób na huśtawce i zmieńcie program, aby spełnić ich potrzeby lub pragnienia.

• Poproś uczniów, aby spytali kolegów i koleżanki z klasy, jakie atrakcje w parkach rozrywki lubią, a jakich nie lubią.

Potrzebny będzie dodatkowy czas po zakończeniu 45-minutowych zajęć.

Umiejętności językowe: Edukacja polonistyczna 2.2