Wielka przygoda na pustyni

• Zapoznaj się z lekcją Wielka przygoda na pustyni w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Jeśli to konieczne, omów z uczniami następujące słowa związane z lekcją: „burza mózgów”, „pustynia”, „piramida”, „wyobraźnia” oraz „cud”.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
• Jeśli wystarczy czasu, zaplanuj rozwój umiejętności językowych i zachęć uczniów do niego. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

CZĘŚĆ A (45 minut)

• Poprowadź szybką dyskusję na temat burzy mózgów i podejmowania decyzji.
  • Porozmawiaj z uczniami o sposobach znajdowania różnych rozwiązań, aby rozwiązać problem w klasie.
  • Zadaj pytania takie jak: Dlaczego podczas rozwiązywania problemu warto myśleć nad wieloma różnymi możliwościami? Dlaczego warto wypróbować różne pomysły?
• Zapoznaj uczniów z bohaterami i zadaniem, jakim jest przeprowadzenie burzy mózgów w celu wymyślenia sposobu na dotarcie do piramid.
• Każdej grupie rozdaj zestaw klocków, dowolne materiały przydatne podczas burzy mózgów oraz jedno urządzenie.

• Zapoznaj uczniów z pierwszym zadaniem przy pomocy aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™:
  • Wymyśl, jak zespół może się dostać do piramid. Użyj co najmniej jednego silnika lub czujnika (tj. czujnika kolorów lub matrycy świetlnej).
• Podczas burzy mózgów uczniowie mogą używać klocków LEGO oraz dodatkowych materiałów. Zachęć, aby wymyślili wiele rozwiązań.

• Zbierz wszystkich uczniów i poprowadź grupową sesję, podczas której dzieci przedstawią wybrane pomysły i podzielą się opinią oraz sugestiami z resztą grupy.

CZĘŚĆ B (45 minut)

• Poproś uczniów, aby zbudowali, zaprogramowali i przetestowali prototypy, które wybrali podczas burzy mózgów w części A tej lekcji.
• Przypomnij, aby użyli co najmniej jednego silnika lub czujnika.
• Zachęć uczniów do testowania i udoskonalania modeli i programów w 2 lub 3 iteracjach.
• Pomoc w programowaniu i budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.
• Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

Obserwacje - lista kontrolna

• Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią zastosować myślenie obliczeniowe do ukończenia zadania.
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
  • Żółty: chyba potrafię zaprojektować, zbudować i zaprogramować rozwiązanie.
  • Niebieski: potrafię zaprojektować, zbudować i zaprogramować rozwiązanie.
  • Zielony: potrafię zaprojektować, zbudować i zaprogramować rozwiązanie oraz udzielić pomocy kolegom i koleżankom.

Wzajemna opinia

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówka dotycząca programowania

• Ta lekcja nie wymaga instrukcji programowania ani inspirujących bloków programowania.
  • Zachęć uczniów do eksperymentowania i znalezienia własnych rozwiązań.

Wskazówka dotycząca modelu

• Ta lekcja nie wymaga instrukcji budowania ani inspirujących obrazów.
  • Zachęć uczniów do zbudowania własnych modeli.
  • Jeśli uczniowie będą potrzebować dodatkowej pomocy, przypomnij im instrukcje budowania dotyczące poprzednich lekcji w tym dziale.
• W przypadku tej lekcji nie istnieje jeden dobry model.
  • Uczniowie mogą stworzyć zupełnie nowe modele, zainspirować się modelami z poprzednich lekcji lub ponownie zbudować te modele.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Przeczytaj uczniom na głos historię Wielka przygoda na pustyni oraz instrukcje w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Daj uczniom instrukcje budowania z poprzednich lekcji, aby mogli się nimi zainspirować i znaleźć sposób na dotarcie do piramid.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Wykorzystajcie dwa silniki lub czujniki.
• Stwórzcie dwa różne programy, które pozwolą temu samemu modelowi dostać się do celu na dwa sposoby.

• Poproś uczniów, aby napisali opowiadanie o tym, dlaczego zespół postanowił odwiedzić piramidy, jak się tam dostał i co tam zobaczył.

Potrzebny będzie dodatkowy czas po zakończeniu 90-minutowych zajęć.

Umiejętności językowe: Edukacja polonistyczna 4.2