Duży autobus

• Zapoznaj się z lekcją Duży autobus w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich swoich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
• Jeśli wystarczy Ci czasu, zaplanuj rozwój umiejętności językowych i poprowadź odpowiednie zajęcia. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

• Poprowadź krótką rozmowę na temat wprowadzania ulepszeń w celu poprawienia działania przedmiotów.
  • Porozmawiaj z uczniami o tym, jak autobusy zatrzymują się na różnych przystankach.
  • Możesz zadać na przykład takie pytania: Skąd autobus wie, gdzie się zatrzymać? Co się dzieje, jeśli na przystanku czekają ludzie? Co się dzieje, jeśli nikt nie czeka?
• Zapoznaj swoich uczniów z głównymi bohaterami historii i pierwszym zadaniem, jakim jest zatrzymanie autobusu na zielonym przystanku.
• Każdej grupie daj zestaw klocków i urządzenie.

• Poproś uczniów o skorzystanie z aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™ w celu zapoznania się z pierwszym zadaniem:
  • Stwórz i przetestuj program, który zatrzyma autobus na zielonym przystanku, by Daniel mógł wysiąść.
• Poproś uczniów, by przebudowywali i testowali swoje modele, aby wykonać dwa kolejne zadania w aplikacji:
  • Zmodyfikujcie program, by zmienić trasę autobusu.
  • Udoskonalcie trasę autobusu, by autobus zatrzymywał się na różnych przystankach.
• Pomoc w programowaniu i budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zbierz wszystkich uczniów, aby wspólnie omówić wykonane zadania.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: Co chcieliście zmienić w programie, by zaspokajał potrzeby Daniela? Co było najtrudniejsze w zatrzymaniu autobusu na odpowiednim przystanku?

• Zachęć uczniów do zastanowienia się nad wprowadzaniem poprawek w programie w celu zaspokojenia określonej potrzeby oraz do przedyskutowania tego tematu.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: Dlaczego Waszym zdaniem ważne jest, by podczas programowania wziąć pod uwagę konkretne potrzeby? Jak się czujecie, gdy ktoś uwzględnia coś, czego potrzebujecie?
• Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.

Obserwacje - lista kontrolna

• Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią ulepszyć program, by zaspokajał określoną potrzebę.
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
  • Żółty: chyba potrafię ulepszyć program w taki sposób, by zaspokajał określoną potrzebę.
  • Niebieski: potrafię ulepszyć program w taki sposób, by zaspokajał określoną potrzebę.
  • Zielony: potrafię ulepszyć program w taki sposób, by zaspokajał określoną potrzebę, i potrafię pomóc w tym koledze lub koleżance.

Wzajemna opinia

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówka dotycząca programowania

• Po ukończeniu pierwszego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne bloki programowania, które pomogą im zmodyfikować swoje programy.
• Inspiracyjne bloki programowania mają na celu pobudzenie wyobraźni uczniów podczas eksperymentów, aby umożliwić im znalezienie własnych rozwiązań.

Wskazówka dotycząca modelu

• Po ukończeniu drugiego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne obrazki i zachętę do nieograniczonego ulepszania swoich modeli.
• Obrazki inspiracyjne mają pomóc pobudzić wyobraźnię uczniów podczas eksperymentów i modyfikowania modeli.

Do tego zadania nie ma żadnych instrukcji budowania.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Przeczytaj głośno uczniom historię Duży autobus oraz instrukcje z aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Wybierz jeden obrazek inspiracyjny, aby pomóc uczniom zmodyfikować modele.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Wypróbujcie inne bloki programowania w programie.
• Dodajcie na trasie trzy przystanki autobusowe w różnych kolorach.

• Poproś uczniów o napisanie ulotki wyjaśniającej, dlaczego przestrzeń publiczna (np. budynki, autobusy, szkoły) powinna być dostępna dla wszystkich osób - także niepełnosprawnych.

Potrzebny będzie na to dodatkowy czas po zakończeniu 45-minutowych zajęć.

Umiejętności językowe: Edukacja polonistyczna 4.3