Kolejka linowa

• Zapoznaj się z lekcją Kolejka linowa w aplikacji LEGO® Education SPIKE™.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich swoich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
• Jeśli wystarczy Ci czasu, zaplanuj rozwój umiejętności językowych i poprowadź odpowiednie zajęcia. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

• Poprowadź krótką rozmowę o powtarzaniu ruchu w celu wykonania zadania.
  • Porozmawiaj z uczniami o przemieszczaniu ludzi z miejsca na miejsce.
  • Możesz zadać na przykład takie pytania: W jaki sposób ludzie przemieszczają się z miejsca na miejsce? Jak powinien kursować taki środek transportu, by każdy pasażer dotarł tam, gdzie chce?
• Zapoznaj swoich uczniów z głównymi bohaterami historii i pierwszym zadaniem, jakim jest uruchomienie kolejki linowej nad jeziorem.
• Każdej grupie daj zestaw klocków i urządzenie.

• Poproś uczniów o skorzystanie z aplikacji LEGO® Education SPIKE™ w celu zapoznania się z pierwszym zadaniem:
  • Stwórz i przetestuj program sterujący kolejką linową nad jeziorem.
• Poproś uczniów, by przebudowywali i testowali swoje modele, aby wykonać dwa kolejne zadania w aplikacji:
  • Zmodyfikuj program w taki sposób, by ulepszyć działanie kolejki linowej,
  • Udoskonal kolejkę linową przed kolejną wycieczką Leo i Marii.
• Pomoc w programowaniu i budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zbierz wszystkich uczniów, aby wspólnie omówić wykonane zadania.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: Jak ulepszyliście program kolejki linowej? Dlaczego wprowadziliście takie poprawki?

• Zachęć uczniów do zastanowienia się nad wykorzystaniem sekwencji i pętli oraz do przedyskutowania tego tematu.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: W jaki sposób użycie pętli w programie ulepszyło działanie kolejki linowej? Dlaczego Waszym zdaniem warto używać pętli przy niektórych poleceniach?
• Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.

Obserwacje - lista kontrolna

• Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią używać sekwencji i pętli.
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
  • Żółty: chyba potrafię używać sekwencji i pętli.
  • Niebieski: potrafię używać sekwencji i pętli.
  • Zielony: potrafię używać sekwencji i pętli oraz pomóc w tym koledze lub koleżance.

Wzajemna opinia

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówka dotycząca programowania

• Po ukończeniu pierwszego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne bloki programowania, które pomogą im zmodyfikować swoje programy.
• Inspiracyjne bloki programowania mają na celu pobudzenie wyobraźni uczniów podczas eksperymentów, aby umożliwić im znalezienie własnych rozwiązań.

Wskazówka dotycząca modelu

• Po ukończeniu drugiego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne obrazki i zachętę do nieograniczonego ulepszania swoich modeli.
• Obrazki inspiracyjne mają pomóc pobudzić wyobraźnię uczniów podczas eksperymentów i modyfikowania modeli.

Do tego zadania nie ma żadnych instrukcji budowania.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Przeczytaj głośno uczniom historię Kolejka linowa oraz instrukcje w aplikacji LEGO® Education SPIKE™.
• Wybierz jeden obrazek inspiracyjny, aby pomóc uczniom zmodyfikować modele.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Wypróbujcie inne bloki programowania w programie.
• Zbudujcie jak najdłuższą kolejkę linową.

• Poproś uczniów o napisanie opowiadania o przejeździe Leo i Marii kolejką linową nad Jeziorem Spike. Opowiadanie powinno zawierać zrozumiałą sekwencję zdarzeń i wyjaśniać, co Leo i Maria robili przed wycieczką, w jej trakcie oraz po niej.

Potrzebny będzie na to dodatkowy czas po zakończeniu 45-minutowych zajęć.

Umiejętności językowe: Edukacja polonistyczna 4.2, 4.9