Wycieczka po mieście

UWAGA: Na przeprowadzenie tej lekcji trzeba poświęcić dwa 45-minutowe spotkania.

• Zapoznaj się z lekcją Wycieczka po mieście w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich swoich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
• Jeśli wystarczy Ci czasu, zaplanuj rozwój umiejętności językowych i poprowadź odpowiednie zajęcia. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

CZĘŚĆ A (45 minut)

• Poprowadź krótką rozmowę o różnych środkach transportu.
  • Porozmawiaj z uczniami o środkach transportu, jakie budowali i programowali na wcześniejszych zajęciach.
  • Możesz zadać na przykład takie pytania: Jakimi innymi środkami transportu można poruszać się po mieście?
• Zapoznaj uczniów z zespołem i zadaniem, jakim jest przeprowadzenie burzy mózgów w celu wymyślenia różnych sposobów na dostanie się do Zamku Spike.
• Każdej grupie rozdaj zestaw klocków, dowolne dodatkowe materiały przydatne podczas burzy mózgów oraz urządzenie.

• Poproś uczniów o skorzystanie z aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™ w celu zapoznania się z pierwszym zadaniem:
  • Wymyślcie, jak minifigurki mogą dostać się do Zamku Spike. Użyjcie co najmniej jednego silnika lub czujnika (tj. czujnika kolorów lub matrycy świetlnej).
• Podczas burzy mózgów uczniowie mogą użyć klocków LEGO oraz dodatkowych materiałów. Zachęć ich, aby wymyślili wiele rozwiązań.

• Zbierz wszystkich uczniów i poprowadź dyskusję, podczas której przedstawią swoje wstępne pomysły oraz wyrażą opinie i sugestie na temat pomysłów innych grup.

CZĘŚĆ B (45 minut)

• Poproś uczniów, aby zbudowali, zaprogramowali i przetestowali swoje prototypy, które wybrali podczas burzy mózgów w części A tych zajęć.
• Przypomnij im, aby użyli co najmniej jednego silnika lub czujnika.
• Zachęć uczniów do testowania i udoskonalania swoich modeli i programów w 2 lub 3 iteracjach.
• Pomoc w programowaniu i budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.
• Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

Obserwacje - lista kontrolna

• Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią zastosować umiejętności myślenia komputacyjnego do ukończenia zadania.
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
  • Żółty: chyba potrafię zaprojektować, zbudować i zaprogramować rozwiązanie.
  • Niebieski: potrafię zaprojektować, zbudować i zaprogramować rozwiązanie.
  • Zielony: potrafię zaprojektować, zbudować i zaprogramować rozwiązanie, i umiem pomóc kolegom i koleżankom to zrobić.

Wzajemna opinia

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówka dotycząca programowania

• Do tych zajęć nie ma żadnych instrukcji programowania ani inspiracyjnych bloków programowania.
  • Zachęć uczniów do eksperymentowania i znajdowania własnych rozwiązań.

Wskazówka dotycząca modelu

• Do tych zajęć nie ma żadnych instrukcji budowania ani inspiracyjnych obrazków.
  • Zachęć uczniów do zbudowania własnych modeli.
  • Jeśli będą potrzebować dodatkowej pomocy, pozwól im skorzystać z instrukcji budowania dotyczących poprzednich zajęć w tym module.
• W przypadku tych zajęć nie ma jednego dobrego modelu.
  • Twoi uczniowie mogą tworzyć zupełnie nowe modele, czerpać inspirację z modeli z poprzednich zajęć lub ponownie zbudować modele z wcześniejszych zajęć.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Przeczytaj głośno uczniom historię Wycieczka po mieście oraz instrukcje z aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Daj uczniom instrukcje budowania z poprzednich zajęć, aby posłużyły im za inspirację do opracowania nowego sposobu dotarcia do Zamku Spike.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Wykorzystajcie w modelach dodatkowe silniki lub czujniki.
• Stwórzcie dwa różne programy, które umożliwiają dotarcie do Zamku Spike na dwa różne sposoby.

• Poproś uczniów o napisanie opowiadania o tym, jak minifigurki dotarły do Zamku Spike. W odpowiednich miejscach opowiadania powinni wykorzystać dialogi i opisy.

Potrzebny będzie na to dodatkowy czas po zakończeniu 90-minutowych zajęć.

Umiejętności językowe: Edukacja polonistyczna 3.6, 4.2