Śmigający śmigłowiec

• Zapoznaj się z lekcją Śmigający śmigłowiec w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich swoich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
• Jeśli wystarczy Ci czasu, zaplanuj rozwój umiejętności językowych i poprowadź odpowiednie zajęcia. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

• Poprowadź krótką rozmowę o opisywaniu kolegom decyzji, wyboru lub wydarzenia.
  • Porozmawiaj z uczniami na temat opowiadania kolegom o nowym wydarzeniu (np. zabawie lub obejrzanym filmie).
  • Możesz zadać na przykład takie pytania: Jak się czujecie, gdy opowiadacie innym o nowym wydarzeniu? Dlaczego Waszym zdaniem warto o tym opowiadać?
• Zapoznaj swoich uczniów z głównymi bohaterami historii i pierwszym zadaniem, jakim jest uruchomienie helikoptera.
• Każdej grupie daj zestaw klocków i urządzenie.

• Poproś uczniów o skorzystanie z aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™ w celu zapoznania się z pierwszym zadaniem:
  • Stwórz i przetestuj program, który uruchomi helikopter.
• Poproś uczniów, by przebudowywali i testowali swoje modele, aby wykonać dwa kolejne zadania w aplikacji:
  • Stwórz program, dzięki któremu helikopter będzie zachowywał się inaczej, gdy zostanie przechylony.
  • Udoskonal helikopter na następną wycieczkę Marii.
• Pomoc w programowaniu i budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zbierz wszystkich uczniów, aby wspólnie omówić wykonane zadania.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: W jaki sposób helikopter Marii dostał się na Górę Spike? Jak zmodyfikowaliście helikopter Marii, by udoskonalić go przed jej kolejną wyprawą?

• Zachęć uczniów do zastanowienia się nad decyzjami, jakie podjęli podczas przygotowywania swoich programów, oraz do przedyskutowania ich.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: Dlaczego ważne jest, by opisać decyzje, które podjęliście podczas tworzenia programu? W jaki sposób opisanie programu innym pomoże Wam go ulepszyć?
• Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.

Obserwacje - lista kontrolna

• Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią opisać decyzje, jakie podjęli podczas przygotowywania swoich programów.
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
  • Żółty: chyba potrafię opisać decyzje podjęte przez mnie podczas tworzenia programu.
  • Niebieski: potrafię opisać decyzje podjęte przeze mnie podczas tworzenia programu.
  • Zielony: potrafię opisać decyzje podjęte przeze mnie podczas tworzenia programu oraz pomóc w tym koledze lub koleżance.

Wzajemna opinia

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówka dotycząca programowania

• Po ukończeniu pierwszego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne bloki programowania, które pomogą im zmodyfikować swoje programy.
• Inspiracyjne bloki programowania mają na celu pobudzenie wyobraźni uczniów podczas eksperymentów, aby umożliwić im znalezienie własnych rozwiązań.

Wskazówka dotycząca modelu

• Po ukończeniu drugiego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne obrazki i zachętę do nieograniczonego ulepszania swoich modeli.
• Obrazki inspiracyjne mają pomóc pobudzić wyobraźnię uczniów podczas eksperymentów i modyfikowania modeli.

Do tego zadania nie ma żadnych instrukcji budowania.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Przeczytaj głośno uczniom historię Śmigający śmigłowiec oraz instrukcje z aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Wybierz jeden obrazek inspiracyjny, aby pomóc uczniom zmodyfikować modele.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Do helikoptera Marii dodaj czujnik kolorów.
• Połącz grupy uczniów po dwie i poproś uczniów o objaśnianie programów oraz sugerowanie poprawek sobie nawzajem.

• Poproś uczniów o napisanie opowiadania o tym, co Maria widzi, słyszy, i czuje podczas swojej wycieczki oraz jakie zapachy wyczuwa.

Potrzebny będzie na to dodatkowy czas po zakończeniu 45-minutowych zajęć.

Umiejętności językowe: Edukacja polonistyczna 3.6, 4.2