Taksówka! Taksówka!

• Zapoznaj się z lekcją *Taksówka! * w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Jeśli to konieczne, omów z uczniami następujące słowa związane z zajęciami: do tyłu, debugowanie, kierunek, do przodu, sfrustrowany oraz trasa.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich swoich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
• Jeśli wystarczy Ci czasu, zaplanuj rozwój umiejętności matematycznych i poprowadź odpowiednie zajęcia. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

• Poprowadź krótką rozmowę na temat konieczności wprowadzania zmian w celu wykonania zadania.
  • Porozmawiaj z uczniami o przemieszczaniu się z miejsca na miejsce (np. z jednej klasy do drugiej) różnymi trasami.
  • Możesz zadać na przykład takie pytania: Czy udałoby się Wam dotrzeć na kolejną lekcję, jeśli moglibyście skręcać tylko w prawo? Co musielibyście zmienić, żeby dotrzeć do potrzebnej klasy?
• Zapoznaj swoich uczniów z głównymi bohaterami historii i pierwszym zadaniem, jakim jest kierowanie taksówką.
• Każdej grupie daj zestaw klocków i urządzenie.

• Poproś uczniów o skorzystanie z aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™ w celu zapoznania się z pierwszym zadaniem:
  • Stwórz i przetestuj program, który będzie kierował taksówką.
• Poproś uczniów, by przebudowywali i testowali swoje modele, aby wykonać dwa kolejne zadania w aplikacji:
  • Zmodyfikuj program w taki sposób, by taksówka jechała po trasie zaznaczonej na mapie Leo.
  • Wyznacz nową trasę na kolejną wycieczkę Leo.
• Pomoc w programowaniu i budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zbierz wszystkich uczniów, aby wspólnie omówić wykonane zadania.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: O czym myśleliście podczas modyfikowania programu w taki sposób, by Leo podążał trasą zaznaczoną na mapie? Czym różni się program na następną wycieczkę Leo od tego, który wyznaczał trasę Leo do muzeum sztuki?

• Zachęć uczniów do zastanowienia się nad procesem testowania programu w celu identyfikowania i naprawiania błędów oraz do przedyskutowania go.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: Dlaczego ważne jest testowanie programu i sprawdzanie, czy działa zgodnie z oczekiwaniami? W jaki sposób wyniki testów pomagają ulepszyć program?
• Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.

Obserwacje - lista kontrolna

• Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią identyfikować i naprawiać błędy w programie (testować i debugować).
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
  • Żółty: chyba potrafię identyfikować i naprawiać błędy w programie (testować i debugować).
  • Niebieski: potrafię identyfikować i naprawiać błędy w programie (testować i debugować).
  • Zielony: potrafię identyfikować i naprawiać błędy w programie (testować i debugować) oraz pomóc w tym koledze lub koleżance.

Wzajemna opinia

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówka dotycząca programowania

• Gdy uczniowie wykonają pierwsze zadanie, dostaną mapę.
• Korzystając z mapy i dostępnych bloków programowania, mogą zmienić programy tak, by robot podążał określoną trasą.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Przeczytaj głośno uczniom historię *Taksówka! * oraz instrukcje w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Wybierz jeden obrazek inspiracyjny, aby pomóc uczniom zmodyfikować modele.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Wypróbujcie inne bloki programowania w programie.
• Przygotujcie trasy dla taksówek innych grup.

• Poproś uczniów o zarejestrowanie trasy, którą jedzie ich taksówka, nazwanie kształtu, jaki powstał na mapie, oraz o obliczenie jego obwodu.

Potrzebny będzie na to dodatkowy czas po zakończeniu 45-minutowych zajęć.

Matematyka: Edukacja matematyczna 5.1, 5.2, 5.3