Mały pomocnik, duża pomoc

• Zapoznaj się z lekcją Mały pomocnik, duża pomoc w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Jeśli to konieczne, omów z uczniami następujące słowa związane z zajęciami: sterowanie, ograniczenie, projekt, robot oraz rozwiązanie.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich swoich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
• Jeśli wystarczy Ci czasu, zaplanuj rozwój umiejętności matematycznych i poprowadź odpowiednie zajęcia. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

• Poprowadź krótką rozmowę na temat rozwiązywania problemu z narzuconymi ograniczeniami.
  • Porozmawiaj z uczniami o przeniesieniu wszystkich rzeczy z ich klasy do innej. Jest jeden haczyk: przeprowadzkę trzeba ukończyć w 10 minut!
  • Możesz zadać na przykład takie pytania: W jaki sposób można opróżnić klasę w jak najkrótszym czasie? Co by się stało, gdybyście mieli do pomocy tylko czwórkę innych uczniów?
• Zapoznaj swoich uczniów z głównymi bohaterami historii i pierwszym zadaniem, jakim jest sterowanie robotem-pomocnikiem.
• Każdej grupie daj zestaw klocków i urządzenie.

• Poproś uczniów o skorzystanie z aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™ w celu zapoznania się z pierwszym zadaniem:
  • Stwórz i przetestuj program sterujący robotem-pomocnikiem.
• Poproś uczniów, by przebudowywali i testowali swoje modele, aby wykonać dwa kolejne zadania w aplikacji:
  • Zaprogramuj robota w taki sposób, by podążał za Danielem do domu.
  • Zaprojektuj własnego, lepszego robota-pomocnika.
• Pomoc w programowaniu i budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zbierz wszystkich uczniów, aby wspólnie omówić wykonane zadania.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: W jaki sposób pomogliście Danielowi zanieść wszystkie jego rzeczy do domu? Czym Wasz robot-pomocnik różni się od robota Daniela?

• Zachęć uczniów do zastanowienia się nad sposobami tworzenia możliwego rozwiązania problemu z narzuconymi ograniczeniami oraz do przedyskutowania ich.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: Dlaczego ważne jest, by podczas projektowania rozwiązania wziąć pod uwagę ograniczenia? W jaki sposób ograniczenia wpływają na proces projektowania?
• Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.

Obserwacje - lista kontrolna

• Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią tworzyć możliwe rozwiązania problemu z narzuconymi ograniczeniami.
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
  • Żółty: chyba potrafię stworzyć możliwe rozwiązanie problemu z narzuconymi ograniczeniami.
  • Niebieski: potrafię stworzyć możliwe rozwiązanie problemu z narzuconymi ograniczeniami.
  • Zielony: potrafię stworzyć możliwe rozwiązanie problemu z narzuconymi ograniczeniami oraz pomóc w tym koledze lub koleżance.

Wzajemna opinia

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówka dotycząca programowania

• Po ukończeniu pierwszego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne bloki programowania, które pomogą im zmodyfikować swoje programy.
• Inspiracyjne bloki programowania mają na celu pobudzenie wyobraźni uczniów podczas eksperymentów, aby umożliwić im znalezienie własnych rozwiązań.

Wskazówka dotycząca modelu

• Po ukończeniu drugiego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne obrazki i zachętę do nieograniczonego ulepszania swoich modeli.
• Obrazki inspiracyjne mają pomóc pobudzić wyobraźnię uczniów podczas eksperymentów i dostosowywania modeli.

Do tego zadania nie ma żadnych instrukcji budowania.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Wybierz jeden obrazek inspiracyjny, aby pomóc uczniom zmodyfikować modele.
• Eksperymentujcie albo z programowaniem, albo z budowaniem.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Zaprojektujcie inne podstawy, dzięki którym robot pomoże Danielowi przenieść jego rzeczy.
• Zaprogramujcie robota pomocnika tak, by podążał wyznaczoną trasą.

• Poproś uczniów o narysowanie trasy robota na wykresie. Miejsca, w które przemieszcza się robot, powinni zaznaczać, korzystając z osi x i y. Mogą również narysować wykres drogi robota zbudowanego przez inną grupę.

Potrzebny będzie na to dodatkowy czas po zakończeniu 45-minutowych zajęć.

Matematyka: Edukacja matematyczna 1.1, 1.3