Losowy selektor książek

• Zapoznaj się z lekcją Losowy selektor książek w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Jeśli to konieczne, omów z uczniami następujące słowa związane z zajęciami: gatunek, przytłoczony, wybór losowy oraz sukces.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich swoich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
• Jeśli wystarczy Ci czasu, zaplanuj rozwój umiejętności językowych i poprowadź odpowiednie zajęcia. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

• Poprowadź krótką rozmowę o podejmowaniu decyzji.
  • Porozmawiaj z uczniami o sytuacji, w której musieli podjąć ważną decyzję.
  • Możesz zadać na przykład takie pytania: Jakich kryteriów użyliście, by podjąć decyzję? W jaki sposób oceniliście, czy jesteście zadowoleni ze swojej decyzji?
• Zapoznaj uczniów z głównymi bohaterami historii i pierwszym zadaniem, jakim jest zaprogramowanie selektora losowego wybierającego książki.
• Każdej grupie daj zestaw klocków i urządzenie.

• Poproś uczniów o skorzystanie z aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™ w celu zapoznania się z pierwszym zadaniem:
  • Stwórz i przetestuj program, który wybierze gatunek literacki.
• Poproś uczniów, by przebudowywali i testowali swoje modele, aby wykonać dwa kolejne zadania w aplikacji:
  • Zmień program w taki sposób, by ulepszyć działanie selektora losowego.
  • Zaprojektuj własny, ulepszony losowy selektor książek.
• Pomoc w programowaniu i budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zbierz wszystkich uczniów, aby wspólnie omówić wykonane zadania.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: Na czym polegał problem Daniela? Jak go rozwiązaliście? W jaki sposób ulepszyliście losowy selektor książek Daniela? Dlaczego zdecydowaliście się poprawić właśnie to?

• Zachęć uczniów do zastanowienia się nad procesem ustalania kryteriów sukcesu w celu określenia, czy rozwiązanie się sprawdziło, oraz do przedyskutowania tego tematu.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: Dlaczego ważne jest, by ustalić kryteria sukcesu i zrozumieć, jakie czynniki wpływają na to, czy rozwiązanie się sprawdzi? W jaki sposób kryteria sukcesu pomagają Wam ulepszyć coś, co już zrobiliście?
• Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.

Obserwacje - lista kontrolna

• Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią zdefiniować kryteria sukcesu i na ich podstawie ocenić rozwiązanie.
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
  • Żółty: chyba potrafię zdefiniować kryteria sukcesu i na ich podstawie ocenić rozwiązanie.
  • Niebieski: potrafię zdefiniować kryteria sukcesu i na ich podstawie ocenić rozwiązanie.
  • Zielony: potrafię zdefiniować kryteria sukcesu i na ich podstawie ocenić rozwiązanie oraz pomóc w tym koledze lub koleżance.

Wzajemna opinia

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówka dotycząca programowania

• Po ukończeniu pierwszego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne bloki programowania, które pomogą im zmodyfikować swoje programy.
• Inspiracyjne bloki programowania mają na celu pobudzenie wyobraźni uczniów podczas eksperymentów, aby umożliwić im znalezienie własnych rozwiązań.

Wskazówka dotycząca modelu

• Po ukończeniu drugiego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne obrazki i zachętę do nieograniczonego ulepszania swoich modeli.
• Obrazki inspiracyjne mają pomóc pobudzić wyobraźnię uczniów podczas eksperymentów i dostosowywania modeli.

Do tego zadania nie ma żadnych instrukcji budowania.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Wybierz jeden obrazek inspiracyjny, aby pomóc uczniom zmodyfikować modele.
• Eksperymentujcie albo z programowaniem, albo z budowaniem.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Zmieńcie konstrukcję losowego selektora książek.
• Wypróbujcie inne bloki programowania w programie.

• Poproś uczniów o napisanie opowiadań odpowiednich do gatunków literackich wybranych przez ich selektory. Opowiadanie powinno wykorzystywać techniki narracyjne, takie jak dialogi i opisy, oraz mieć fabułę pasującą do wybranego gatunku.

Potrzebny będzie na to dodatkowy czas po zakończeniu 45-minutowych zajęć.

Umiejętności językowe: Edukacja polonistyczna 3.6, 4.2, 5.7