Mechaniczny śmieciopotwór

• Zapoznaj się z lekcją Mechaniczny śmieciopotwór w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Jeśli to konieczne, omów z uczniami następujące słowa związane z zajęciami: modyfikowanie, parametr, reakcja oraz nużący.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich swoich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
• Jeśli wystarczy Ci czasu, zaplanuj rozwój umiejętności językowych i poprowadź odpowiednie zajęcia. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

• Poprowadź krótką rozmowę o używaniu zautomatyzowanego rozwiązania do wykonywania nużących zadań.
  • Porozmawiaj z uczniami o wyrzucaniu śmieci w domu lub w szkole.
  • Możesz zadać na przykład takie pytania: W jaki sposób można by ulepszyć kosz na śmieci? Co można ulepszyć w procesie wyrzucania śmieci?
• Zapoznaj uczniów z głównymi bohaterami historii i pierwszym zadaniem, jakim jest zaprogramowanie zjadającego śmieci potwora w taki sposób, by reagował na niebieskie „śmieci”.
• Każdej grupie daj zestaw klocków i urządzenie.

• Poproś uczniów o skorzystanie z aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™ w celu zapoznania się z pierwszym zadaniem:
  • Stwórz i przetestuj program, dzięki któremu zjadający śmieci potwór będzie reagował na niebieskie „śmieci”.
• Poproś uczniów, by przebudowywali i testowali swoje modele, aby wykonać dwa kolejne zadania w aplikacji:
  • Udoskonal program, tak by reagował na „śmieci” w różnych kolorach.
  • Zaprojektuj własnego, ulepszonego potwora zjadającego śmieci.
• Pomoc w programowaniu i budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zbierz wszystkich uczniów, aby wspólnie omówić wykonane zadania.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: Jak zaprogramowaliście zjadającego śmieci potwora Sofie, żeby reagował na „śmieci” w różnych kolorach? Jak ulepszyliście zjadającego śmieci potwora Sofie?

• Zachęć uczniów do zastanowienia się nad procesem automatyzowania prototypu do wykonywania nużących zadań oraz do przedyskutowania go.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: Dlaczego warto mieć robota, który będzie powtarzał nużące zadanie? Jakie jeszcze zadania można zautomatyzować, żeby były bardziej interesujące?
• Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.

Obserwacje - lista kontrolna

• Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią tworzyć i ulepszać zautomatyzowane rozwiązania.
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
  • Żółty: chyba potrafię przygotować i ulepszyć zautomatyzowane rozwiązanie.
  • Niebieski: potrafię przygotować i ulepszyć zautomatyzowane rozwiązanie.
  • Zielony: potrafię przygotować i ulepszyć zautomatyzowane rozwiązanie oraz pomóc w tym koledze lub koleżance.

Wzajemna opinia

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówka dotycząca programowania

• Po ukończeniu pierwszego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne bloki programowania, które pomogą im zmodyfikować swoje programy.
• Inspiracyjne bloki programowania mają na celu pobudzenie wyobraźni uczniów podczas eksperymentów, aby umożliwić im znalezienie własnych rozwiązań.

Wskazówka dotycząca modelu

• Po ukończeniu drugiego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne obrazki i zachętę do nieograniczonego ulepszania swoich modeli.
• Obrazki inspiracyjne mają pomóc pobudzić wyobraźnię uczniów podczas eksperymentów i dostosowywania modeli.

Do tego zadania nie ma żadnych instrukcji budowania.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Wybierz jeden obrazek inspiracyjny, aby pomóc uczniom zmodyfikować modele.
• Eksperymentujcie albo z programowaniem, albo z budowaniem.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Zaprogramujcie cztery różne reakcje na klocki w czterech różnych kolorach.
• Wypróbujcie inne bloki programowania w programie.

• Poproś uczniów o wykonanie projektu porównującego systemy sortowania i utylizowania odpadów w dwóch różnych krajach.

Potrzebny będzie na to dodatkowy czas po zakończeniu 45-minutowych zajęć.

Umiejętności językowe: Edukacja polonistyczna 6.2