BricQ Motion Prime

Bata na Bola

Uma maneira de melhorar nos esportes é entendendo a ciência por trás deles. É hora de aplicar sua compreensão de forças e interações para construir um jogo de mesa de derrubar com a bola.

45-90 min.
Avançado
6º ao 8º ano
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Preparar

  • Reveja o material do aluno online. Use um projetor para compartilhar esse material com seus alunos durante a aula. Esta aula foi projetada para ser realizada em pelo menos duas sessões de aula de 45 minutos. A Parte A compreende a sessão 1 e a Parte B compreende a sessão 2.
  • Certifique-se de ter abordado as três Leis de Newton em uma aula anterior.
  • Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para sugestões.

Parte A (45 minutos)

Envolver

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Assista ao vídeo do aluno aqui ou acesse-o através do material online dos alunos.
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  • Promova uma conversa rápida sobre quais forças ajudam uma bola a colidir com outra nos jogos de bola de mesa, como os vetores de força resultantes podem impactar o movimento e como os jogadores podem usar sua compreensão sobre forças, interações e ângulos para marcar pontos.
  • Faça perguntas, como:
    • Qual a diferença entre os jogos de bola que você viu no vídeo e outros que você já viu? (Uma bola colide com outra para colocá-la dentro de um saco e marcar ponto.)
    • O que acontece quando duas bolas colidem em ângulos diferentes e por que isso acontece? (Terceira Lei de Newton: forças iguais e opostas)
    • O que você observou sobre as colisões que você viu no vídeo? (Quando as bolas batem uma na outra, é chamada "colisão elástica". As bolas rígidas se afastam uma da outra sem [perda significativa] de energia cinética/movimento.)
  • Diga aos alunos que eles vão projetar um mecanismo que pode bater uma bola na outra para marcar pontos colocando-as num saco a partir de diferentes ângulos.

Explorar

(Pequenos Grupos, 30 Minutos)

  • Peça que os alunos trabalhem em pares para construir essa área de jogo.
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  • Explique o desafio:
    • Diga aos alunos que eles devem projetar um mecanismo de bater na bola para a área de jogo que possa marcar pontos em qualquer saco.
    • Explique os critérios de pontuação:
      • Saco 1 (2 pontos)
      • Saco 2 (4 pontos)
      • Uma bola em ambos ao bater a bola “A” contra a bola “B” (6 pontos)
      • Não é marcado nenhum ponto se não houver nenhuma bola no saco (estrutura verde).
      • Eles não podem tocar na bola com as mãos depois de terem-nas colocado na área de jogo.
    • O mecanismo de bater na bola deve ser acoplado ao painel azul (eles não podem apenas usar um eixo cruzado longo como um mini taco de sinuca) e deve ter pelo menos duas peças móveis.
  • Peça que os alunos discutam os problemas que eles precisam resolver e, então, que rascunhem e marquem algumas ideias antes de começar a construir.
  • Eles podem rascunhar suas ideias com um lápis e papel ou podem "esboçar" em 3D usando os blocos.

Explicar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Junte seus alunos para revisar e discutir suas ideias.
  • Faça perguntas, como:
    • Como seu modelo vai empurrar a bola?
    • Quais modelos do livro de instruções de construção serviram de inspiração?
    • O que ficou igual ao seu rascunho? O que foi diferente?
    • O que você poderia alterar?
  • Os alunos podem guardar seus modelos montados nas caixas para reutilizá-los durante a próxima aula. Se os conjuntos vão ser usados por outras classes no meio tempo, tire uma foto de cada modelo e peça para os alunos desmontarem. Quando eles reconstruírem e aprimorarem seus modelos durante a próxima aula, eles vão ficar bem melhores!

Parte B (45 minutos)

Envolver

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Distribua os esboços, fotos ou modelos de seus alunos da Parte A da aula.
  • Peça que os alunos compartilhem seus planos de hoje para refinar, aprimorar e terminar seus modelos.
  • Se seus alunos estiverem em um impasse, incentive-os a pedir ajuda para outra equipe. No mundo real, não tem problema que os engenheiros e designers se baseiem nas ideias de outros! Eles também podem usar as instruções de construção como inspiração.
  • Lembre aos alunos que eles só podem usar blocos de seus conjuntos e não podem pegar elementos emprestados de outras equipes.

Explorar

(Pequenos Grupos, 30 Minutos)

  • Peça que cada grupo comece a construir e a testar um mecanismo protótipo que possa bater na bola.
  • Você pode encontrar ajuda para construir na seção Dicas abaixo.

Explicar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Peça que os alunos compartilhem e expliquem seus modelos.
  • Faça perguntas, como:
    • Quão bem funcionou seu modelo?
    • Como você conseguiu marcar pontos desde um determinado ângulo?

Elaborar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Peça aos alunos que compartilhem qual dos modelos dos seus colegas mais os inspiraram.
  • Dê tempo para os alunos desmontarem seus modelos, arrumarem as peças de volta nas bandejas e limparem suas estações de trabalho.

Avaliar

(Continuamente durante toda a aula)

  • Dê feedback sobre o desempenho de cada aluno.
  • Promova a autoavaliação.
  • Você pode utilizar as rubricas de avaliação fornecidas para simplificar o processo.

Lista de Observações

  • Meça a proficiência dos seus alunos pedindo para descreverem como as forças que agem sobre um objeto em uma direção específica podem alterar seu movimento.
  • Crie uma escala que corresponda às suas necessidades. Por exemplo:
    1. Precisa de ajuda adicional
    2. Pode trabalhar de forma independente
    3. Pode ensinar os outros

Autoavaliação

  • Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
    • Verde: Com alguma ajuda, consigo descrever como força e massa podem mudar o movimento de um objeto.
    • Azul: Consigo descrever como força e massa podem mudar o movimento de um objeto.
    • Roxo: Consigo descrever e explicar como força e massa podem mudar o movimento de um objeto.

** Avaliação por Pares **

  • Incentive seus alunos a avaliarem seus colegas:
    • Usando a escala de blocos acima para dar pontos ao desempenho um do outro
    • Apresentando suas ideias e fazendo críticas construtivas
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Dicas

Dicas De Modelo

  • Se algum dos seus alunos ficar bloqueado ao gerar ideias, direcione-os:
    • Pergunte se eles já construíram alguns modelos que possam fazer uma bola se mover.
    • Mostre a eles a imagem de inspiração na página 1 do livro de instruções de construção para usar como um bom ponto de partida.
    • Alguns alunos podem ter ideias que são grandes demais para serem construídas dentro do tempo disponível. Incentive-os a pensarem em formas de simplificar sua ideia antes da próxima aula. Fomente sua criatividade explicando que muitos designers usam o tempo de um projeto para repensar e revisar seus planos.
    • Esta foto apresenta uma amostra de solução da página 1 do livro de instruções de construção. No entanto, recomendamos não compartilhá-la com seus alunos, a menos que eles estejam com problemas para criar suas próprias ideias, já que isso tende a limitar sua criatividade.
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Diferenciação

Simplifique esta aula:

  • Faça com que seus alunos iniciem explorando o mecanismo de suporte e pino na página 1 no livro de instruções de construção

Aumente a dificuldade:

  • Desafie os alunos a projetarem algo que vai automaticamente indicar quando um saco recebeu uma bola.
  • Faça com que os alunos decorem seus modelos usando outros elementos do conjunto.

Extensions

(Observação: Isso exigirá tempo adicional.)
Para incorporar o desenvolvimento de habilidades matemáticas, peça aos seus alunos que usem os elementos de medição do ângulo impresso nos seus conjuntos para medir os ângulos a partir dos quais as bolas estão sendo atingidas. Diga a eles para registrarem cada ângulo e se eles marcaram pontos ou não. Peça, então, que eles analisem esses dados para determinar que ângulo funcionou melhor.

BNCC EF08MA25 - - -

Suporte ao Professor

Os alunos vão:

  • Aplicar o que eles já aprenderam sobre forças e interação.
  • Juntar ideias, esboçar, projetar, criar o protótipo, construir, testar, repetir, reconstruir e fazer experimentos para criar uma solução mecânica que vai fazê-los ganhar o jogo.
  • Conjunto LEGO® Education BricQ Motion Prime (um para cada dois alunos)

BNCC
EF69LP38
Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea.

BNCC
EF06MA26
Resolver problemas que envolvam a noção de ângulo em diferentes contextos e em situações reais, como ângulo de visão.

BNCC
EF07CI01
Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.

BNCC
EF69AR06
Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.

BNCC
EF69AR07
Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais.

BNCC
EF08MA25
Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significados e relacioná-los com a dispersão de dados, indicada pela amplitude.

Material do aluno

Planilha do Aluno

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