Pista de Obstáculos para Cães

• Revise o material online dos alunos. Use um projetor para compartilhar esse material com seus alunos durante a aula.
• Certifique-se de ter abordado os conceitos relevantes (ou seja, empurrar e puxar) em uma aula anterior.
• Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para sugestões.

• Assista ao vídeo do aluno aqui ou acesse-o através do material online dos alunos.

• Promova uma discussão rápida sobre cães.
• Faça perguntas, como:
  • Como se adestra um cão?
  • Que tipos de obstáculos para adestramento você viu no vídeo?
  • Como os cães reagiram a eles?
  • Diga aos alunos que eles vão construir uma pista de obstáculos para cães. Explique que eles não vão receber as instruções de construção, mas devem usar as imagens na página 1 de seus livros de instruções como orientação. Diga a eles que cada grupo:
  • Pode copiar os modelos das imagens na página 1 do livro “A” das instruções de construção, decorá-los ou inventar seus próprios projetos.
  • Deve ter como objetivo fazer ao menos 3 tipos diferentes de obstáculos para os cães atravessarem, passarem por cima, por baixo ou ao redor.
  • Conclua a discussão distribuindo o Conjunto LEGO^® Education BricQ Motion Essential para cada grupo.

• Faça com que os alunos trabalhem em pares para projetar e construir uma pista de obstáculos para cães.
• Não há instruções de construção específicas para esta aula. No entanto, os alunos podem consultar as imagens na página 2 do livro “A” das instruções de construção para se inspirarem. Eles também podem projetar seus próprios modelos.
  • Observação: Não há elementos suficientes para construir todos os modelos na imagem de inspiração ao mesmo tempo.
• Você pode encontrar ajuda para construir na seção Dicas abaixo.
• Uma vez que os alunos tiverem terminado de construir, incentive-os a alinharem seus obstáculos e a fazerem seus cães correr pela pista.

• Reúna seus alunos para compartilhar o que eles construíram.
• Faça perguntas, como:
  • Como o cão se move pela sua pista de obstáculos? (p. ex., empurra/puxa, sobe/desce, passa por cima/por baixo, atravessa, vai reto, dá a volta.)
  • Quais obstáculos exigem empurrar? (p. ex., No obstáculo de “ir buscar”, você retrai a mola para empurrar e lançar a bola.)
  • Quais obstáculos exigem puxar? (p. ex., No obstáculo “trenó de cães”, no qual os cães puxam o trenó.)
  • Você viu hoje outras forças de empurrar e puxar?

• Faça com que seus alunos continuem inventando e construindo mais obstáculos.
• Se o tempo permitir, faça com que os grupos combinem todos os seus modelos para criar uma pista de obstáculos maior.
• Peça aos alunos para desmontarem seus modelos, arrumarem as peças de volta nas bandejas e limparem suas estações de trabalho.
• Lembre aos alunos de verificar se há elementos caídos no chão e de colocá-los nos seus lugares.

• Faça perguntas “por que” e “como” durante a aula para fazer seus alunos pensarem sobre os conceitos com os quais estão trabalhando.
• Incentive os alunos a explorar o movimento dos seus modelos à medida que os constroem. Peça-lhes para explicar que partes estão empurrando as outras.
• Faça perguntas orientadoras para incentivar seus alunos a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de raciocínio nas decisões de resolução de problemas que tomaram durante a construção dos seus modelos.

Lista de Observações

• Meça a proficiência de seus alunos pedindo para descreverem as forças de empurrar e puxar que estão em ação numa pista de obstáculos.
• Crie uma escala que corresponda com suas necessidades, por exemplo: 
  1. Precisa de ajuda adicional
  2. Pode trabalhar de forma independente
  3. Pode ensinar os outros

Autoavaliação

• Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho. 
  • Verde: Acho que consigo explicar o que significam “empurrar” e “puxar”. 
  • Azul:  Sei que consigo explicar o que significam “empurrar” e “puxar”. 
  • Roxo: Consigo explicar o que significam “empurrar” e “puxar” e também consigo ajudar um amigo a entender.

Avaliação por Pares

• Em pequenos grupos, faça com que os alunos discutam suas experiências de trabalhar em conjunto. 
• Incentive-os a usar expressões como: 
  • Eu gostei quando você... 
  • Eu gostaria de saber mais sobre como você...

Dicas de modelo

• A imagem de inspiração na página 2 do livro “A” das instruções de construção mostra 7 modelos de treinamento de agilidade e 2 modelos decorativos.
• Mostre a seus alunos como usar o Separador de Blocos para remover blocos presos.

Simplifique esta aula:

• Atribua para cada grupo obstáculos específicos para construir; a gangorra e a esteira redonda são ótimos modelos para começar, uma vez que esses mecanismos enfatizam as forças de empurrar e puxar.

Aumente a dificuldade:

• Desafie os alunos a projetar ainda mais obstáculos de treinamento, incluindo partes que se movem, giram, se inclinam ou deslizam.
• Para os construtores avançados, adicione um elemento aleatório e peça-lhes para acharem uma forma de usá-lo em um modelo

Extensão da área de Linguagens (Observação: Isso exigirá tempo adicional)
Para incorporar o desenvolvimento de habilidades de linguagem, faça com que os alunos escrevam um roteiro de um locutor narrando o percurso do seu cão através da pista de obstáculos.

BNCC (EF12LP05)

Baixe o plano de aula do Kit de Aprendizagem Pessoal dos recursos de aprendizagem híbrida.