Levante-se e Dance

• Revise o material online dos alunos. Use um projetor para compartilhar esse material com seus alunos durante a aula.
  • Certifique-se de ter abordado os conceitos relevantes (p. ex., empurrar e puxar) em uma aula anterior.
  • Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para sugestões.

• Assista ao vídeo do aluno aqui ou acesse-o através do material online dos alunos.

• Promova uma discussão rápida sobre que tipo de forças podem mover engrenagens.
• Peça aos alunos para descreverem as engrenagens:
  • Qual é a aparência delas? (p. ex., redondas, com muitos dentes na borda)
  • Como elas começam a girar? (p. ex., com força, como a de empurrar)
  • Em que direções elas podem girar? (p. ex., no sentido horário, anti-horário, em tal sentido, no outro, ao contrário)
• Diga aos alunos que eles vão construir uma pista de dança móvel com engrenagens, uma Minifigura de DJ para empurrar as engrenagens e Minifiguras de dançarinos.
• Vá para a página 4 no livro “A” das instruções de construção. Mostre a página aos seus alunos e explique o que é um número de página e por que ele é importante. Saliente que os passos de construção estão numerados e devem ser realizados na ordem. Explique que cada passo mostra quais elementos LEGO^® são necessários e que o número com um “x” mostra quantos de determinado elemento ilustrado eles vão precisar para esse passo. Passe as instruções rapidamente e mostre aos alunos em que ponto eles vão parar de construir.
• Distribua um conjunto a cada grupo.

• Faça com que os alunos trabalhem em pares para construir o modelo Levante-se e Dance. Diga-lhes para se revezarem: um parceiro procura os blocos enquanto o outro constrói, trocando de papéis depois de cada etapa ter sido concluída.
• Você pode encontrar ajuda para construir na seção Dicas abaixo.
• Quando os alunos tiverem acabado de construir a pista de dança, peça que eles projetem e adicionem Minifiguras de dançarinos às engrenagens.
• Agora, peça para eles fazerem a brincadeira de “estátua”.
  • Coloque música para dançar.
  • Inicie o movimento do modelo empurrando o disco preto na engrenagem roxa (ou seja, a controladora do DJ).
  • Diga aos alunos para pararem seus dançarinos quando a música parar.
  • Pare a música.
  • Toque a música.
  • Repita várias vezes.
  • Peça que seus alunos tentem girar as engrenagens em diferentes sentidos.
  • Como eles podem fazer as engrenagens girarem mais rápido ou mais devagar?

• Reúna seus alunos para compartilhar o que eles construíram.
• Pergunte aos alunos o que observaram no movimento das engrenagens. Certifique-se de abordar estes pontos:
  • Girar engrenagens conectadas em diferentes sentidos faz com que elas se movam em sentido horário ou anti-horário.
  • Uma engrenagem pequena empurrando uma grande faz com que essa se mova mais devagar (ou seja, reduzindo a velocidade).
  • Uma engrenagem grande empurrando uma pequena, faz com que essa se mova mais rápido (ou seja, aumentando a velocidade).
  • Quando duas engrenagens do mesmo tamanho se conectam, elas se movem na mesma velocidade.
  • Para que duas engrenagens se movam no mesmo sentido, é necessário que haja outra engrenagem no meio. Essa é chamada de engrenagem ociosa.

• Peça que seus alunos reconstruam suas pistas de dança e experimentem mover as engrenagens em diferentes posições.
• Se o tempo permitir, peça que eles preencham a Planilha do Aluno (Suporte ao Professor - Recursos adicionais), indicando as engrenagens lentas e rápidas.
• Dê 5 minutos para os alunos desmontarem seus modelos, arrumarem as peças de volta nas bandejas e limparem suas estações de trabalho.

• Faça perguntas “por que” e “como” durante a aula para fazer seus alunos pensarem sobre os conceitos com os quais estão trabalhando.
• Enquanto constroem, incentive os alunos a discutirem o que acontece com as engrenagens e o movimento.
• Faça perguntas orientadoras para incentivar seus alunos a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de raciocínio nas decisões de resolução de problemas que tomaram durante a construção dos seus modelos.

Lista de Observações

• Meça a proficiência de seus alunos pedindo para descreverem as forças que estão em ação no modelo.
• Crie uma escala que corresponda com suas necessidades, por exemplo:
  1. Precisa de ajuda adicional
  2. Pode trabalhar de forma independente
  3. Pode ensinar os outros

Autoavaliação

• Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
  • Verde: Acho que consigo descrever o que significa “empurrar”.
  • Azul: Sei que consigo descrever o que significa “empurrar”.
  • Roxo: Consigo descrever o que significa “empurrar” e também posso ajudar um amigo a entender.

Avaliação por Pares

• Em pequenos grupos, faça com que os alunos discutam suas experiências de trabalhar em conjunto.
• Incentive-os a usar expressões como:
  • Eu gostei quando você...
  • Eu gostaria de saber mais sobre como você...

Dicas de modelo

• A construção não deve demorar mais do que 20 minutos. Para os grupos que ainda não tiverem acabado de construir, junte cada aluno com um grupo que tiver completado seu modelo.
• Os alunos podem usar os triângulos impressos nas engrenagens para contar as revoluções e ajudar a explicar por que a engrenagem se move mais rápido ou mais devagar.
• Quando uma engrenagem grande empurra uma engrenagem pequena, os alunos podem seguir os triângulos na engrenagem pequena para ajudar a contar quantas rotações ela se move em comparação com a engrenagem grande.
• Mostre aos alunos como usar a cunha na ponta do Separador de Blocos para separar as engrenagens das plataformas giratórias.

Simplifique esta aula:

• Peça os alunos para iniciarem explorando o movimento de apenas um dançarino e duas engrenagens.

Aumente a dificuldade:

• Incentive os alunos a colocarem uma Minifigura de dançarino em uma engrenagem grande e outra em uma engrenagem menor, observando as diferentes velocidades de cada dançarino.
• Faça perguntas, como:
  • Quantas vezes cada dançarino gira?
  • Qual dançarino dá mais voltas?
• Desafie os alunos a criarem uma coreografia sincronizada.
  • Como eles podem fazer ambos os dançarinos se moverem no mesmo sentido?

Extensão de Matemática (Observação: Isso exigirá tempo adicional.)
Para incorporar o desenvolvimento de habilidades matemáticas, os alunos podem construir em cima de engrenagens grandes usando blocos LEGO^® para representar partes fracionárias. Eles podem fazer isso contando os pinos e adicionando blocos para mostrar metade ou um quarto.

BNCC EF08MA25 EF02MA08

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