BricQ Motion Essential

Levante-se e Dance

Levante-se e dance! Explore como diferentes engrenagens se empurram e mudam a velocidade de giro dos dançarinos numa divertida competição de dança.

30-45 min.
Iniciante
PreK-2
Hybrid
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Preparar

  • Revise o material online dos alunos. Use um projetor para compartilhar esse material com seus alunos durante a aula.
    • Certifique-se de ter abordado os conceitos relevantes (p. ex., empurrar e puxar) em uma aula anterior.
    • Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para sugestões.

Envolver

(Toda a classe, 10 minutos)

  • Assista ao vídeo do aluno aqui ou acesse-o através do material online dos alunos.
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  • Promova uma discussão rápida sobre que tipo de forças podem mover engrenagens.
  • Peça aos alunos para descreverem as engrenagens:
    • Qual é a aparência delas? (p. ex., redondas, com muitos dentes na borda)
    • Como elas começam a girar? (p. ex., com força, como a de empurrar)
    • Em que direções elas podem girar? (p. ex., no sentido horário, anti-horário, em tal sentido, no outro, ao contrário)
  • Diga aos alunos que eles vão construir uma pista de dança móvel com engrenagens, uma Minifigura de DJ para empurrar as engrenagens e Minifiguras de dançarinos.
  • Vá para a página 4 no livro “A” das instruções de construção. Mostre a página aos seus alunos e explique o que é um número de página e por que ele é importante. Saliente que os passos de construção estão numerados e devem ser realizados na ordem. Explique que cada passo mostra quais elementos LEGO® são necessários e que o número com um “x” mostra quantos de determinado elemento ilustrado eles vão precisar para esse passo. Passe as instruções rapidamente e mostre aos alunos em que ponto eles vão parar de construir.
  • Distribua um conjunto a cada grupo.

Explorar

(Pequenos grupos, 20 Minutos)

  • Faça com que os alunos trabalhem em pares para construir o modelo Levante-se e Dance. Diga-lhes para se revezarem: um parceiro procura os blocos enquanto o outro constrói, trocando de papéis depois de cada etapa ter sido concluída.
  • Você pode encontrar ajuda para construir na seção Dicas abaixo.
  • Quando os alunos tiverem acabado de construir a pista de dança, peça que eles projetem e adicionem Minifiguras de dançarinos às engrenagens.
  • Agora, peça para eles fazerem a brincadeira de “estátua”.
    • Coloque música para dançar.
    • Inicie o movimento do modelo empurrando o disco preto na engrenagem roxa (ou seja, a controladora do DJ).
    • Diga aos alunos para pararem seus dançarinos quando a música parar.
    • Pare a música.
    • Toque a música.
    • Repita várias vezes.
    • Peça que seus alunos tentem girar as engrenagens em diferentes sentidos.
    • Como eles podem fazer as engrenagens girarem mais rápido ou mais devagar?

Explicar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Reúna seus alunos para compartilhar o que eles construíram.
  • Pergunte aos alunos o que observaram no movimento das engrenagens. Certifique-se de abordar estes pontos:
    • Girar engrenagens conectadas em diferentes sentidos faz com que elas se movam em sentido horário ou anti-horário.
    • Uma engrenagem pequena empurrando uma grande faz com que essa se mova mais devagar (ou seja, reduzindo a velocidade).
    • Uma engrenagem grande empurrando uma pequena, faz com que essa se mova mais rápido (ou seja, aumentando a velocidade).
    • Quando duas engrenagens do mesmo tamanho se conectam, elas se movem na mesma velocidade.
    • Para que duas engrenagens se movam no mesmo sentido, é necessário que haja outra engrenagem no meio. Essa é chamada de engrenagem ociosa.

Elaborar

(Toda a classe, 10 minutos)

  • Peça que seus alunos reconstruam suas pistas de dança e experimentem mover as engrenagens em diferentes posições.
  • Se o tempo permitir, peça que eles preencham a Planilha do Aluno, indicando as engrenagens lentas e rápidas.
  • Dê 5 minutos para os alunos desmontarem seus modelos, arrumarem as peças de volta nas bandejas e limparem suas estações de trabalho.

Avaliar

(Continuamente durante toda a aula)

  • Faça perguntas “por que” e “como” durante a aula para fazer seus alunos pensarem sobre os conceitos com os quais estão trabalhando.
  • Enquanto constroem, incentive os alunos a discutirem o que acontece com as engrenagens e o movimento.
  • Faça perguntas orientadoras para incentivar seus alunos a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de raciocínio nas decisões de resolução de problemas que tomaram durante a construção dos seus modelos.

Lista de Observações

  • Meça a proficiência de seus alunos pedindo para descreverem as forças que estão em ação no modelo.
  • Crie uma escala que corresponda com suas necessidades, por exemplo:
    1. Precisa de ajuda adicional
    2. Pode trabalhar de forma independente
    3. Pode ensinar os outros

Autoavaliação

  • Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
    • Verde: Acho que consigo descrever o que significa “empurrar”.
    • Azul: Sei que consigo descrever o que significa “empurrar”.
    • Roxo: Consigo descrever o que significa “empurrar” e também posso ajudar um amigo a entender.

** Avaliação por Pares **

  • Em pequenos grupos, faça com que os alunos discutam suas experiências de trabalhar em conjunto.
  • Incentive-os a usar expressões como:
    • Eu gostei quando você...
    • Eu gostaria de saber mais sobre como você...
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Dicas

Dicas de modelo

  • A construção não deve demorar mais do que 20 minutos. Para os grupos que ainda não tiverem acabado de construir, junte cada aluno com um grupo que tiver completado seu modelo.
  • Os alunos podem usar os triângulos impressos nas engrenagens para contar as revoluções e ajudar a explicar por que a engrenagem se move mais rápido ou mais devagar.
  • Quando uma engrenagem grande empurra uma engrenagem pequena, os alunos podem seguir os triângulos na engrenagem pequena para ajudar a contar quantas rotações ela se move em comparação com a engrenagem grande.
  • Mostre aos alunos como usar a cunha na ponta do Separador de Blocos para separar as engrenagens das plataformas giratórias.

Diferenciação

Simplifique esta aula:

  • Peça os alunos para iniciarem explorando o movimento de apenas um dançarino e duas engrenagens.

Aumente a dificuldade:

  • Incentive os alunos a colocarem uma Minifigura de dançarino em uma engrenagem grande e outra em uma engrenagem menor, observando as diferentes velocidades de cada dançarino.
  • Faça perguntas, como:
    • Quantas vezes cada dançarino gira?
    • Qual dançarino dá mais voltas?
  • Desafie os alunos a criarem uma coreografia sincronizada.
    • Como eles podem fazer ambos os dançarinos se moverem no mesmo sentido?

Extensões

Extensão de Matemática (Observação: Isso exigirá tempo adicional.)
Para incorporar o desenvolvimento de habilidades matemáticas, os alunos podem construir em cima de engrenagens grandes usando blocos LEGO para representar partes fracionárias. Eles podem fazer isso contando os pinos e adicionando blocos para mostrar metade ou um quarto.

BNCC EF08MA25 EF02MA08

1:1 Aprendizagem híbrida

Baixe o plano de aula do Kit de Aprendizagem Pessoal dos recursos de aprendizagem híbrida.

Suporte ao Professor

Os alunos vão:

  • Explorar como empurrar um objeto pode mudar a velocidade ou sentido do seu movimento, iniciar ou pará-lo
  • Entender que os objetos se empurram quando se tocam e isso pode alterar seu movimento
  • Explorar como engrenagens de diferentes tamanhos empurram umas às outras, o que faz com que elas se movam mais rápido ou mais devagar
  • Conjuntos LEGO© Education BricQ Motion Essential (um para cada dois alunos)
  • Música dançante (da sua escolha)

BNCC
EF01MA15
Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.

BNCC
EF02MA12
Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.

BNCC
EF02LP24
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

BNCC
EF02MA08
Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.

Material do aluno

Planilha do Aluno

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