BricQ Motion Essential

Corrida de Revezamento

Projete, construa e teste mecanismos que possam passar objetos para um colega de equipe, criando uma divertida e animada corrida de revezamento!

45-90 min.
Avançado
PreK-2
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Preparar

  • Revise o material online dos alunos. Use um projetor para compartilhar esse material com seus alunos durante a aula.
  • Esta aula foi projetada para ser realizada em pelo menos duas sessões de aula de 45 minutos. A Parte A compreende a sessão 1 e a Parte B compreende a sessão 2.
  • Certifique-se de ter abordado os conceitos de empurrar, puxar e gravidade numa aula anterior.
  • Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para sugestões.

Parte A (45 minutos)

Envolver

(Toda a classe, 10 minutos)

  • Assista ao vídeo do aluno aqui ou acesse-o através do material online dos alunos.
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  • Promova uma discussão sobre o que os alunos aprenderam sobre as forças de empurrar e puxar.
  • Faça perguntas, como:
    • Quais modelos você se lembra de ter construído?
    • Quais deles funcionaram melhor para você?
    • Você gostaria de construir algum deles novamente?
  • Se os alunos precisarem de um pouco de orientação, ajude perguntando:
    • Como você pode usar o que aprendeu sobre as forças de empurrar e puxar para fazer uma corrida de revezamento para a classe?
    • Como você pode mover um objeto sem tocá-lo com as mãos?
    • Que ideias você tem para uma corrida de revezamento?
  • Diga aos alunos que eles vão usar o que já aprenderam sobre as forças de empurrar e puxar para fazer uma corrida de revezamento para a classe. Introduza a atividade:
    • Diga aos alunos para escolherem um objeto a ser usado como o "bastão" que vai ser passado. Pode ser, por exemplo, um elemento de pizza LEGO® ou uma bolinha de papel.
    • Peça-lhes que inventem um mecanismo que vai permitir que passem o “bastão” empurrando ou puxando sem tocá-lo com as mãos.
    • Faça com que eles esbocem a ideia e depois a construam.
    • Explique que eles podem usar os modelos que já tenham construído em aulas anteriores como inspiração, ou podem inventar algo novo.
  • Distribua um conjunto a cada grupo.

Explorar

(Pequenos Grupos, 30 Minutos)

  • Diga aos alunos para discutirem, esboçarem e rotularem suas ideias antes de começar a construir.
  • Cada aluno deve construir seu próprio mecanismo para passar o “bastão” a seu parceiro.
  • Se algum aluno acabar de construir antes, pode praticar passar o “bastão”, ajudar seu parceiro a terminar seu modelo ou marcar as linhas de partida e de chegada.
  • Você pode encontrar ajuda para construir na seção Dicas abaixo.

Explicar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Reúna os alunos para rever e discutir o que eles construíram.
  • Faça perguntas, como:
    • De que modo seu modelo empurra ou puxa o “bastão”?
    • Quais modelos inspiraram você?
    • Quais partes do seu modelo são iguais ao seu esboço? O que foi diferente?
    • O que você poderia alterar?

Parte B (45 minutos)

Envolver

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Distribua os esboços de seus alunos da Parte A da aula.
  • Faça com que os alunos compartilhem o que têm planejado para hoje.
  • Pergunte aos alunos o que eles podem fazer para ajudar se entrarem em um impasse. As respostas podem incluir:
    • Perguntar a um especialista
    • Perguntar a um amigo
    • Usar as instruções de construção como inspiração

Explorar

(Pequenos Grupos, 30 Minutos)

  • Dê 20 minutos aos seus alunos para que concluam seus modelos. Após 15 minutos, avise que eles têm 5 minutos para criar um modelo funcional.
  • Dê 2 minutos para eles testarem seus modelos com seus parceiros.
  • Agora reúna os alunos para uma corrida de revezamento na classe.
    • Divida a classe em duas equipes.
    • Decida qual será a ordem da corrida.
    • Comece a corrida de revezamento com uma contagem regressiva de 3-2-1.
    • Cada aluno vai usar seu mecanismo para passar o "bastão" para o aluno seguinte.
    • Se eles deixarem cair o "bastão", podem tentar novamente.
    • Faça uma grande torcida para comemorar a vitória quando o bastão chegar à linha de chegada.

Explicar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Peça que os alunos compartilhem e expliquem seus modelos.
  • Faça perguntas, como:
    • Quão bem funcionou seu modelo?
    • O que você poderia mudar para torná-lo ainda melhor?

Elaborar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Faça perguntas, como:
    • Qual parte desta aula foi divertida?
    • O que foi um desafio?
    • Quais modelos de alunos inspiraram você?
    • Que outros tipos de corridas de revezamento poderíamos fazer?
  • Dê tempo para os alunos desmontarem seus modelos, arrumarem as peças de volta nas bandejas e limparem suas estações de trabalho.

Avaliar

(Continuamente durante toda a aula)

  • Faça perguntas orientadoras para incentivar os alunos a “pensarem em voz alta” e a explicarem seus processos de raciocínio nas decisões de resolução de problemas que tomaram durante a construção dos seus modelos.

Lista de Observações

  • Meça a proficiência de seus alunos pedindo para descreverem como as forças de empurrar e puxar podem mover objetos.
  • Crie uma escala que corresponda com suas necessidades, por exemplo:
    1. Precisa de ajuda adicional
    2. Pode trabalhar de forma independente
    3. Pode ensinar os outros

Autoavaliação

  • Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
    • Verde: Acho que consigo descrever o que “empurrar” e “puxar” significam.
    • Azul: Consigo descrever o que “empurrar” e “puxar” significam.
    • Roxo: Consigo descrever o que “empurrar” e “puxar” significam e posso também ajudar um amigo a entender.

** Avaliação por Pares **

  • Em pequenos grupos, faça com que os alunos discutam suas experiências de trabalhar em conjunto.
  • Incentive-os a usar expressões como:
    • Eu gostei quando você...
    • Eu gostaria de saber mais sobre como você...
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Dicas

Dicas de modelo

  • Se algum dos seus alunos ficar em um impasse, ajude fazendo perguntas abertas, como:
    • Qual é a sua ideia?
    • O que você já experimentou?
    • O que você pode tentar a seguir?
    • Há algum modelo que você já tenha construído em outra aula que possa empurrar o “bastão”?
    • Alguns alunos podem ter ideias que são grandes demais para serem construídas dentro do tempo disponível. Incentive-os a pensarem em formas de simplificar sua ideia antes da próxima aula. Fomente sua criatividade explicando que muitos designers usam o tempo de um projeto para repensar e revisar seus planos.
    • As imagens abaixo apresentam amostras de soluções. No entanto, recomendamos não compartilhá-las com seus alunos, a menos que eles estejam com problemas para criar ideias, já que isso tende a limitar sua criatividade.
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Diferenciação

Simplifique esta aula:

  • Faça com que os alunos recombinem modelos selecionados (por exemplo, o modelo de Prática de Hóquei ou o Lançador de Carro de Empurrar) no lugar de construir um modelo totalmente novo

Aumente a dificuldade:

  • Atribua a cada aluno um mecanismo de empurrar ou um de puxar para que a corrida de revezamento alterne entre um objeto que é empurrado e um objeto que é puxado

Extensões

(Observação: Isso exigirá tempo adicional.)
Para incorporar o desenvolvimento de habilidades matemáticas, peça que cada equipe faça uma estimativa da quantidade de tempo, em segundos, que sua parte da corrida vai levar para ser concluída. Como classe inteira, some todas as estimativas de tempo para determinar o tempo estimado para completar a corrida inteira. Converta essa estimativa em minutos e segundos e compare-a com os tempos reais da corrida de revezamento.

BNCC EF02MA16

Suporte ao Professor

Os alunos vão:

  • Aplicar seu conhecimento sobre os efeitos das diferentes intensidades das forças de empurrar e puxar no movimento de um objeto
  • Juntar ideias, esboçar, projetar, criar o protótipo, construir, testar, repetir, reconstruir e fazer experimentos para criar sua própria seção de um sistema mecânico maior de corrida de revezamento
  • Conjuntos LEGO© Education BricQ Motion Essential (um para cada dois alunos)

BNCC
EF02MA13
Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência.

BNCC
EF02MA12
Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.

BNCC
EF15AR06
Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

Material do aluno

Planilha do Aluno

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