BricQ Motion Essential

Público Animado

Seus alunos vão explorar o processo de projeto de engenharia neste projeto final, que testa sua compreensão de forças equilibradas e não equilibradas.

A corrida está quase no fim. Os corredores se aproximam da curva final, eles podem ver a linha de chegada e a plateia vai à loucura!

45-90 min.
Avançado
3º ao 5º ano
Hybrid
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Preparar

  • Revise o material online dos alunos. Use um projetor para compartilhar esse material com seus alunos durante a aula.
  • Esta aula foi projetada para ser realizada em pelo menos duas sessões de aula de 45 minutos. A Parte A compreende a sessão 1 e a Parte B compreende a sessão 2.
  • Certifique-se de ter abordado os conceitos relevantes (ou seja, mecanismos simples, padrões em movimento e forças equilibradas e não equilibradas) em uma aula anterior.
  • Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para sugestões.

Parte A (45 minutos)

Envolver

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Assista ao vídeo do aluno aqui ou acesse-o através do material online dos alunos.
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  • Promova uma discussão rápida sobre o que seus alunos observaram no vídeo enquanto as pessoas comemoravam a vitória.
  • Faça perguntas, como:
    • Como as pessoas estavam se movendo? (pulando, acenando, batendo as mãos)
    • Relembre os mecanismos das aulas anteriores. Como você pode usar o que já aprendeu sobre forças e movimento para criar mecanismos que imitem algumas dessas ações?
  • Diga aos alunos que eles vão projetar e construir um*(ns)* mecanismo*(s)* para fazer um público animado automatizado.

Explorar

(Pequenos Grupos, 30 Minutos)

  • Peça aos alunos que inventem um mecanismo que represente um público animado ou uma comemoração.
  • Faça com que eles esbocem e construam suas ideias.
  • Explique que eles podem usar os modelos que construíram em aulas anteriores para inspiração, ou podem inventar algo novo.
  • Incentive-os a fazer modelos com o maior número possível de peças móveis interconectadas.
  • Diga aos alunos para discutirem e esboçarem suas ideias antes de começarem a construir.
  • Você pode encontrar ajuda para construir na seção Dicas abaixo.

Explicar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Reúna seus alunos para rever e discutir o que eles construíram.
  • Faça perguntas, como:
    • Como seu modelo comemora uma vitória?
    • Quais modelos inspiraram você?
    • Quais partes do seu modelo são iguais ao seu esboço? O que foi diferente?
    • O que você poderia alterar?
  • Se você precisar usar os blocos para outra aula, tire uma foto da construção de cada grupo para que eles tenham de referência no futuro, e depois peça aos alunos que desmontem seus modelos e arrumem. Se você não precisar de blocos para a próxima aula, pode pedir aos alunos que guardem seus modelos com cuidado até a próxima vez.

Parte B (45 minutos)

Envolver

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Distribua os esboços ou modelos de seus alunos da Parte A da aula.
  • Peça que os alunos compartilhem seus planos de hoje para refinar, aprimorar e terminar seus modelos.
  • Pergunte aos alunos o que eles podem fazer se entrarem em um impasse. As respostas podem incluir:
    • Pedir conselhos a um colega em outro grupo
    • Usar as instruções de construção como inspiração

Explorar

(Pequenos Grupos, 30 Minutos)

  • Dê 20 minutos aos seus alunos para que concluam seus modelos. Após 15 minutos, avise que eles têm 5 minutos para criar um modelo funcional.
  • Dê 2 minutos para eles testarem seus modelos com seus parceiros.
  • Se alguns dos alunos terminarem de construir antes, faça com que eles marquem as linhas de largada e de chegada, com 130 cm de distância (50 polegadas), para uma corrida de Minifiguras.
  • Agora reúna os alunos para uma grande comemoração em classe!

Explicar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Faça com que os alunos expliquem seus modelos.
  • Faça perguntas, como:
    • Quão bem funcionou seu modelo?
    • O que você poderia mudar para torná-lo ainda melhor?

Elaborar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Faça perguntas, como:
    • Qual parte desta aula foi divertida?
    • Qual foi a mais desafiadora?
    • Quais modelos de alunos inspiraram você?
  • Dê tempo para os alunos desmontarem seus modelos, arrumarem as peças de volta nas bandejas e limparem suas estações de trabalho.

Avaliar

(Continuamente durante toda a aula)

  • Faça perguntas “por que” e “como” durante a aula para fazer seus alunos pensarem sobre os conceitos com os quais estão trabalhando.
  • Faça perguntas orientadoras para incentivá-los a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de raciocínio nas decisões de resolução de problemas que tomaram durante a construção dos seus modelos.

Lista de Observações

  • Meça a proficiência de seus alunos pedindo para descreverem as forças que estão em ação nos seus modelos.
  • Crie uma escala que corresponda às suas necessidades. Por exemplo:
    1. Precisa de ajuda adicional
    2. Pode trabalhar de forma independente
    3. Pode ensinar os outros

Autoavaliação

  • Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
    • Verde: Acho que consigo descrever as forças que estão em ação no meu modelo.
    • Azul: Sei que consigo descrever as forças que estão em ação no meu modelo.
    • Roxo: Consigo descrever e explicar as forças que estão em ação no meu modelo, e posso também ajudar um amigo a entender.

** Avaliação por Pares **

  • Em suas equipes, faça com que os alunos discutam suas experiências trabalhando juntos.
  • Incentive-os a usar expressões como:
    • Eu gostei quando você....
    • Eu gostaria de saber mais sobre como você...
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Dicas

Dicas De Modelo

  • Se algum dos seus alunos ficar em um impasse, ajude fazendo perguntas abertas, como:
    • Qual é a sua ideia?
    • O que você já tentou?
    • O que você pode tentar a seguir?
    • Há algum modelo que você já tenha construído em outra aula que possa fazer algo pular ou acenar?
  • Alguns alunos podem ter ideias que são grandes demais para serem construídas dentro do tempo disponível. Incentive-os a pensarem em formas de simplificar sua ideia antes da próxima aula. Fomente sua criatividade explicando que muitos designers usam o tempo de um projeto para repensar e revisar seus planos.
  • As imagens abaixo apresentam amostras de soluções No entanto, recomendamos não compartilhá-las com seus alunos, a menos que eles estejam com problemas para criar ideias, já que isso tende a limitar sua criatividade.
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Diferenciação

Simplifique esta aula:

  • Faça com que os alunos comecem explorando o mecanismo de came da página 2 no livro de instruções de construção

Aumente a dificuldade:

  • Atribua a cada grupo dois mecanismos das páginas 2–3 do livro de instruções de construção, desafiando-os a combinar ambos os mecanismos em um modelo

Extensões

(Observação: Isso exigirá tempo adicional.)
Para incorporar o desenvolvimento de habilidades de linguagem, peça que cada aluno crie uma apresentação sobre o que aprendeu nesta aula e a apresente para a classe.

BNCC EF35LP20

1:1 Aprendizagem híbrida

Baixe o plano de aula do Kit de Aprendizagem Pessoal dos recursos de aprendizagem híbrida.

Suporte ao Professor

Os alunos vão:

  • Juntar ideias, esboçar, projetar, criar o protótipo, construir, testar, repetir, reconstruir e fazer experimentos para fazer seus próprios mecanismos
  • Aplicar seus conhecimentos de causa e efeito e de forças equilibradas e não equilibradas para construir um público animado de Minifiguras
  • Conjunto LEGO® Education BricQ Motion Essential (um para cada dois alunos)

BNCC
EF35LP20
Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.

BNCC
EF15AR06
Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

BNCC
EF03MA12
Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.

Material do aluno

Planilha do Aluno

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