Público Animado

• Revise o material online dos alunos. Use um projetor para compartilhar esse material com seus alunos durante a aula.
• Esta aula foi projetada para ser realizada em pelo menos duas sessões de aula de 45 minutos. A Parte A compreende a sessão 1 e a Parte B compreende a sessão 2.
• Certifique-se de ter abordado os conceitos relevantes (ou seja, mecanismos simples, padrões em movimento e forças equilibradas e não equilibradas) em uma aula anterior.
• Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para sugestões.

Parte A (45 minutos)

• Assista ao vídeo do aluno aqui ou acesse-o através do material online dos alunos.

• Promova uma discussão rápida sobre o que seus alunos observaram no vídeo enquanto as pessoas comemoravam a vitória.
• Faça perguntas, como:
  • Como as pessoas estavam se movendo? (pulando, acenando, batendo as mãos)
  • Relembre os mecanismos das aulas anteriores. Como você pode usar o que já aprendeu sobre forças e movimento para criar mecanismos que imitem algumas dessas ações?
• Diga aos alunos que eles vão projetar e construir um*(ns)* mecanismo*(s)* para fazer um público animado automatizado.

• Peça aos alunos que inventem um mecanismo que represente um público animado ou uma comemoração.

• Faça com que eles esbocem e construam suas ideias.

• Explique que eles podem usar os modelos que construíram em aulas anteriores para inspiração, ou podem inventar algo novo.

• Incentive-os a fazer modelos com o maior número possível de peças móveis interconectadas.

• Diga aos alunos para discutirem e esboçarem suas ideias antes de começarem a construir.

• Você pode encontrar ajuda para construir na seção Dicas abaixo.

• Reúna seus alunos para rever e discutir o que eles construíram.
• Faça perguntas, como:
  • Como seu modelo comemora uma vitória?
  • Quais modelos inspiraram você?
  • Quais partes do seu modelo são iguais ao seu esboço? O que foi diferente?
  • O que você poderia alterar?
• Se você precisar usar os blocos para outra aula, tire uma foto da construção de cada grupo para que eles tenham de referência no futuro, e depois peça aos alunos que desmontem seus modelos e arrumem. Se você não precisar de blocos para a próxima aula, pode pedir aos alunos que guardem seus modelos com cuidado até a próxima vez.

Parte B (45 minutos)

• Distribua os esboços ou modelos de seus alunos da Parte A da aula.
• Peça que os alunos compartilhem seus planos de hoje para refinar, aprimorar e terminar seus modelos.
• Pergunte aos alunos o que eles podem fazer se entrarem em um impasse. As respostas podem incluir:
  • Pedir conselhos a um colega em outro grupo
  • Usar as instruções de construção como inspiração

• Dê 20 minutos aos seus alunos para que concluam seus modelos. Após 15 minutos, avise que eles têm 5 minutos para criar um modelo funcional.
• Dê 2 minutos para eles testarem seus modelos com seus parceiros.
• Se alguns dos alunos terminarem de construir antes, faça com que eles marquem as linhas de largada e de chegada, com 130 cm de distância (50 polegadas), para uma corrida de Minifiguras.
• Agora reúna os alunos para uma grande comemoração em classe!

• Faça com que os alunos expliquem seus modelos.
• Faça perguntas, como:
  • Quão bem funcionou seu modelo?
  • O que você poderia mudar para torná-lo ainda melhor?

• Faça perguntas, como:
  • Qual parte desta aula foi divertida?
  • Qual foi a mais desafiadora?
  • Quais modelos de alunos inspiraram você?
• Dê tempo para os alunos desmontarem seus modelos, arrumarem as peças de volta nas bandejas e limparem suas estações de trabalho.

• Faça perguntas “por que” e “como” durante a aula para fazer seus alunos pensarem sobre os conceitos com os quais estão trabalhando.
• Faça perguntas orientadoras para incentivá-los a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de raciocínio nas decisões de resolução de problemas que tomaram durante a construção dos seus modelos.

Lista de Observações

• Meça a proficiência de seus alunos pedindo para descreverem as forças que estão em ação nos seus modelos.
• Crie uma escala que corresponda às suas necessidades. Por exemplo:
  1. Precisa de ajuda adicional
  2. Pode trabalhar de forma independente
  3. Pode ensinar os outros

Autoavaliação

• Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
  • Verde: Acho que consigo descrever as forças que estão em ação no meu modelo.
  • Azul: Sei que consigo descrever as forças que estão em ação no meu modelo.
  • Roxo: Consigo descrever e explicar as forças que estão em ação no meu modelo, e posso também ajudar um amigo a entender.

Avaliação por Pares

• Em suas equipes, faça com que os alunos discutam suas experiências trabalhando juntos.
• Incentive-os a usar expressões como:
  • Eu gostei quando você....
  • Eu gostaria de saber mais sobre como você...

Dicas De Modelo

• Se algum dos seus alunos ficar em um impasse, ajude fazendo perguntas abertas, como:
  • Qual é a sua ideia?
  • O que você já tentou?
  • O que você pode tentar a seguir?
  • Há algum modelo que você já tenha construído em outra aula que possa fazer algo pular ou acenar?
• Alguns alunos podem ter ideias que são grandes demais para serem construídas dentro do tempo disponível. Incentive-os a pensarem em formas de simplificar sua ideia antes da próxima aula. Fomente sua criatividade explicando que muitos designers usam o tempo de um projeto para repensar e revisar seus planos.
• As imagens abaixo apresentam amostras de soluções No entanto, recomendamos não compartilhá-las com seus alunos, a menos que eles estejam com problemas para criar ideias, já que isso tende a limitar sua criatividade.

Simplifique esta aula:

• Faça com que os alunos comecem explorando o mecanismo de came da página 2 no livro de instruções de construção

Aumente a dificuldade:

• Atribua a cada grupo dois mecanismos das páginas 2–3 do livro de instruções de construção, desafiando-os a combinar ambos os mecanismos em um modelo

(Observação: Isso exigirá tempo adicional.)
Para incorporar o desenvolvimento de habilidades de linguagem, peça que cada aluno crie uma apresentação sobre o que aprendeu nesta aula e a apresente para a classe.

BNCC EF35LP20

Baixe o plano de aula do Kit de Aprendizagem Pessoal dos recursos de aprendizagem híbrida.