BricQ Motion Essential

Corrida de Carro Movido a Gravidade

Construa seu carro, ache uma ladeira e vá em frente! Lembre-se de cuidar da sua segurança.

30-45 min.
Avançado
3º ao 5º ano
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Preparar

  • Revise o material online dos alunos. Use um projetor para compartilhar esse material com seus alunos durante a aula.
  • Certifique-se de ter abordado as forças equilibradas e não equilibradas numa aula anterior.
  • Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para sugestões.

Envolver

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Assista ao vídeo do aluno aqui ou acesse-o através do material online dos alunos.
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  • Promova uma discussão rápida sobre as forças que estão em ação numa corrida em ladeira com kart ou com carrinho de rolimã.
  • Faça perguntas, como:
    • O que é uma corrida de carrinho de rolimã? (É uma corrida de carro ladeira abaixo usando um carro sem motor.)
    • Você já assistiu alguma na TV?
    • Qual força faz o carro andar ladeira abaixo? (Gravidade)
  • Qual força faz o carro diminuir a velocidade? (Atrito)
    • O que você acha que dá aos carros vencedores uma vantagem competitiva?
  • Diga aos alunos que vão construir uma rampa e um carro movido a gravidade, e depois fazer um experimento para reconhecer um padrão no movimento do carro.

Explorar

(Pequenos Grupos, 25 Minutos)

  • Peça que os alunos trabalhem em pares para construir o modelo de Corrida de Carro Movido a Gravidade. Diga-lhes para se revezarem: um parceiro procura os blocos enquanto o outro constrói, trocando de papéis depois de cada etapa ter sido concluída.
  • Você pode encontrar ajuda para construir na seção Dicas abaixo.

Experimento 1:

  • Peça que os alunos coloquem o chassi do carro sem rodas na parte superior da rampa, o soltem e observem o que acontece (eles podem precisar dar um empurrãozinho).

Experimento 2:

  • Agora peça aos alunos para projetarem e construírem seu próprio modelo de carro simples.
  • Oriente-os para:
    • Incluir um dispositivo de segurança para manter segura a Minifigura de motorista no assento deslizante. Não dá para ganhar a corrida se você cair antes da linha de chegada!
    • Usar um bloco para marcar onde eles preveem que seu carro vai parar depois de soltá-lo do topo da rampa, medir a distância prevista e registrá-la nas Planilhas do Aluno.
    • Medir a distância que ele percorreu de fato e marcá-la nas Planilhas do Aluno.
  • Incentive-os a experimentarem com diferentes tamanhos de roda, com o bloco de peso e com outras variáveis que eles possam pensar para descobrir o que vai fazer seu carro ir mais longe.
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Explicar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Reúna seus alunos para rever e discutir o que eles aprenderam.
  • Faça perguntas, como:
    • Como o carro desceu a rampa sem rodas? (Ele deslizou rampa abaixo em uma velocidade constante controlada pelo atrito entre o carro e a rampa.)
    • Às vezes, o motorista cai do carro quando este para de repente. Por que o motorista continua se movendo mesmo com o carro tendo parado? (Esta força é chamada de "inércia". Pode ser explicada pela primeira Lei de Newton, que diz que um objeto em movimento permanecerá em movimento na mesma direção e velocidade até que outras forças atuem sobre ele.)
    • Qual foi a diferença quando você adicionou mais rodas no seu carro? (menos atrito de resistência à rolagem, carro mais pesado/mais massa)

Elaborar

(Toda a classe, 10 minutos)

  • Permita que os alunos continuem construindo e experimentando por mais 5 minutos para descobrir qual carro vai mais longe, e por quê.
  • Se o tempo permitir, peça a eles para tentarem adicionar o bloco de peso aos seus carros. Peça que eles prevejam até onde o carro vai andar, registrando suas previsões e resultados em suas Planilhas do Aluno.
  • Dê tempo para os alunos desmontarem seus modelos, arrumarem as peças de volta nas bandejas e limparem suas estações de trabalho.

Avaliar

(Continuamente durante toda a aula)

  • Faça perguntas “por que” e “como” durante a aula para fazer seus alunos pensarem sobre os conceitos com os quais estão trabalhando.
  • Faça perguntas orientadoras para incentivá-los a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de raciocínio nas decisões de resolução de problemas que tomaram durante a construção dos seus modelos.

Lista de Observações

  • Meça a proficiência de seus alunos pedindo para descreverem os efeitos das forças equilibradas e não equilibradas no movimento do carro movido a gravidade.
  • Crie uma escala que corresponda às suas necessidades. Por exemplo:
    1. Precisa de ajuda adicional
    2. Pode trabalhar de forma independente
    3. Pode ensinar os outros

Autoavaliação
Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho:

  • Verde: Acho que consigo entender os efeitos das forças equilibradas e não equilibradas no movimento do carro.
  • Azul: Sei que consigo entender os efeitos das forças equilibradas e não equilibradas no movimento do carro.
  • Roxo: Consigo fornecer evidências dos efeitos das forças equilibradas e não equilibradas no movimento de um carro movido a gravidade.

** Avaliação por Pares **

  • Em suas equipes, faça com que os alunos discutam suas experiências trabalhando juntos.
  • Incentive-os a usar expressões como:
    • Eu gostei quando você....
    • Eu gostaria de saber mais sobre como você...
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Dicas

Dicas de modelo

  • Destaque que as instruções de construção começam com os alunos construindo a rampa com os blocos de cabeça para baixo (páginas 88 a 96).
  • Quando os alunos terminarem as instruções de construção, seus carros não terão rodas. Eles devem testar antes seus modelos sem as rodas para observar os efeitos do atrito e possivelmente da inércia se a Minifigura do motorista cair do carro.
  • Apertar as rodas firmemente sobre um eixo contra um chassi vai adicionar atrito e diminuir a velocidade do carro. Balançar as rodas para ficarem um pouquinho mais soltas vai fazer com que ele ande muito mais longe.

Exemplo de Solução

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Diferenciação

Simplifique esta aula:

  • Peça que seus alunos comecem fazendo seus carros andarem o mais longe possível sem a Minifigura (incentive-os a simplificar suas ideias)

Aumente a dificuldade:

  • Peça que os alunos removam a rampa pequena na base da rampa maior para ver o que acontece
    • Se o tempo permitir, faça com que eles reconectem a rampa menor levantando-a para fazer um salto pequeno
    • Se necessário, eles podem colocar uns blocos do lado de baixo como suporte
    • Incentive-os a reprojetarem seus carros para andarem com segurança sobre o local do salto e ainda irem o mais longe possível.

Extensões

(Observação: Isso exigirá tempo adicional.)
Para incorporar o desenvolvimento de habilidades de linguagem, peça para seus alunos criarem um relatório ou um vídeo curto descrevendo os efeitos de forças equilibradas e não equilibradas no movimento de seus carros movidos a gravidade.

CCSS.ELA-LITERACY.W.3.2

Suporte ao Professor

Os alunos vão:

  • Conduzir uma investigação para coletar evidências dos efeitos das forças equilibradas e não equilibradas no movimento de um carro movido a gravidade.
  • Projetar, construir e testar um carro movido a gravidade seguro
  • Conjunto LEGO® Education BricQ Motion Essential (um para cada dois alunos)

BNCC
EF35LP20
Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.

BNCC
EF03MA19
Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.

BNCC
EF03MA20
Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.

BNCC
EF05CI01
Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.

BNCC
EF03MA28
Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.

BNCC
EF03LP25
Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações,
incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Material do aluno

Planilha do Aluno

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