Gui Tenta Algo Novo

Estale os dedos e explique como pode ser difícil aprender a fazer isso quando você é novo.
Se aplicável, compartilhe memórias de quando você finalmente aprendeu a fazer isso.

• Explique que isso leva tempo e demanda prática.
• Compartilhe que algumas pessoas aprenderam a fazer isso antes de você e que outras só conseguiram depois que você já sabia estalar os dedos.
• Talvez alguém tenha mostrado a você como posicionar os dedos certinho para conseguir estalar.

Explique que se você tivesse desistido, você seria um adulto que não consegue estalar os dedos.

Peça às crianças que compartilhem com a pessoa ao lado algo que foi difícil para elas aprenderem a fazer.

Dica para o professor: Use algum exemplo pessoal de tarefa de coordenação motora fina ou bruta apropriada para crianças pequenas (fazer bolhas de sabão, segurar um lápis adequadamente, vestir casacos/luvas, pular corda, mergulhar, etc).

• Diga às crianças que você irá ler para elas uma história sobre o Gui.
• Explique que Gui está tentando aprender algo novo, mas que isso é muito difícil pra ele.
• Mostre às crianças a ilustração para esta aula.

Leia a história a seguir em voz alta:

Gui respirou fundo e subiu na trave olímpica. Ele deu um pequeno passo e começou a se desequilibrar. Ele tentou dar outro passo, mas caiu para o lado.

Gui subiu na trave novamente e ficou com os pés apontando para os lados em vez de apontar para a extremidade da trave. Ele deu um pequeno passo com seu pé esquerdo apontando para o lado, então fez o mesmo com seu pé direito. Gui começou a se desequilibrar novamente e, então, caiu para frente, bem no chão. Gui sentou-se na grama. Seus lábios começaram a tremer.

"Não sou bom nisso. Isso é muito difícil", ele disse para si mesmo. As lágrimas escorreram pelo rosto de Gui.

Pouco depois, Ana chegou à trave. Ela subiu, abriu seus braços esticados para os lados e graciosamente andou por toda a trave com um pé em frente do outro.

Maravilhado, Gui perguntou: “Como você fez isso?”

Ana respondeu: “Eu pratiquei muito. E meu pai me ajudou segurando minha mão enquanto eu aprendia a me equilibrar.”

“Oh”, Gui disse enquanto olhava para baixo.

“Eu posso ajudar você”, Ana ofereceu.

“Ok, vou tentar novamente”, Gui disse.

Ele subiu novamente na trave e esticou seus braços do jeito que viu a Ana fazer. Ana segurou as mãos de Gui e o ajudou a se equilibrar. Gui deu um passo à frente e Ana andou ao seu lado. Ele tremeu menos dessa vez. Ele deu outro passo e mais um. Logo, ele tinha chegado ao final da trave. Gui se sentiu muito feliz!

Considere fazer perguntas como:

• No começo da história, qual era o problema?
• Como o Gui tentou resolvê-lo sozinho?
• O que aconteceu para fazer com que o Gui se sentisse desanimado?
• O que o Gui pensou enquanto estava sentado na grama?
• Como o problema do Gui foi resolvido?

Diga às crianças para que trabalhem com um parceiro de construção para montarem um modelo que mostre um dos parceiros com dificuldade enquanto eles tentam algo novo.

Dica de atividade: Se as crianças tiverem dificuldade em pensar no que construir, dê alguns exemplos (por exemplo, jogar futebol, aprender a dançar, dirigir um patinete, aprender a nadar). Ou simplifique o desafio pedindo a elas que construam o Gui na trave olímpica.

Peça às crianças para compartilharem seus modelos. Considere fazer perguntas como:

• Por que essa nova tarefa foi difícil?
• Como você se sentiu quando teve dificuldades?
• Você continuou tentando, deu um tempo, desistiu ou procurou ajuda?
• Como você se sentiu depois de ter conseguido?

Explique que as corridas de obstáculos são percursos feitos de vários desafios complicados para o seu corpo. Elas requerem força e perseverança para serem concluídas.

Diga às crianças para trabalharem individualmente ou com um parceiro de construção para montar um obstáculo.
Combine todos os obstáculos construídos para fazer uma corrida de obstáculos para o Gui e a Ana.
Peça a cada criador de obstáculos para explicar como o obstáculo deve ser superado.
Peça às crianças que usem os modelos da Ana, do Gui ou outras figuras para passar pela corrida de obstáculos enquanto a turma torce por eles.

Observar as habilidades a seguir pode ajudar você a monitorar se as crianças estão se desenvolvendo social e emocionalmente.

• As crianças são capazes de mostrar confiança em assumir novas tarefas.
• As crianças são capazes de identificar pensamentos e sentimentos pessoais.