Percorrendo a Distância

1. Preparar

• Faça a leitura do material do estudante no aplicativo SPIKE^™ LEGO^® Education.
• Caso você ache necessário, planeje uma aula usando o guia de introdução no aplicativo. Isso ajudará seus alunos a se familiarizarem com o SPIKE^™ Prime LEGO^® Education.

2. Envolver-se (3 min.)

• Utilize as ideias da seção Iniciar uma Discussão abaixo para envolver seus alunos em uma discussão relacionada a esta aula.
• Use o vídeo para explicar a aula.

3. Explorar (12 min.)

• Coloque seus alunos para trabalhar em duplas para construir o modelo de rino.
• Solicite que eles programem o rinoceronte para se deslocar um metro, parando o mais próximo possível de uma peça LEGO na vertical sem tocá-la.
• Faça com que cada dupla de alunos posicione seu rino a um metro da peça LEGO, execute o programa e veja como eles se saem.
• Incentive-os a registrar seus cálculos para que possam consultá-los depois, nos dois próximos desafios.

4. Explicar (10 min.)

• Discuta métodos diferentes para calcular como fazer o rino parar exatamente a um metro da sua posição inicial.
• Desafie seus alunos a utilizarem seus cálculos existentes para recalcular os valores do seu bloco de programação para fazer o rino parar a uma distância de 120 cm.
• Permita apenas um teste para este desafio.

5. Elaborar (15 min.)

• Faça com que seus alunos programem o Sensor de Força no nariz do rino para parar os motores quando ele atingir uma “parede” de peças.
• Peça que seus alunos expliquem a diferença entre parar em um objeto usando cálculos e usando um sensor.
• Não se esqueça de reservar um tempo para a organização.

6. Avaliar

• Forneça feedback sobre o desempenho de cada aluno.
• Você pode utilizar a rubrica de avaliação fornecida para simplificar o processo.

Inicie uma discussão sobre como seus alunos normalmente aprenderiam como usar algo novo.

• Eles iriam ler o manual do usuário?
• Eles iriam utilizar um guia rápido de introdução?
• Eles iriam apenas mexer no objeto até que conseguissem alguma coisa?

Faça com que seus alunos assistam a este vídeo para verem o que irão realizar.

Montagem Simultânea
Este modelo pode ser construído em duas partes.

• Parte A: o corpo do Rinoceronte
• Parte B: a cabeça do Rinoceronte

Para limitar o tempo de construção, você pode fazer toda esta lição, exceto o desafio final usando apenas o corpo (uma base motriz simples).

Circunferência da Roda
A circunferência da roda é um conceito importante nesta aula. A roda que você estará usando tem um diâmetro de 5,6 cm e percorre uma distância de 17,6 cm por rotação.

Programa Principal

Possível Solução

Outros Programas

Simplifique esta aula:

• Substituindo uma distância que corresponda a um múltiplo de rotações completas da roda:

  ▷ Dado um diâmetro da roda de 5,6 cm e uma rotação da roda cobrindo 17,6 cm, são necessárias 5 rotações para chegar a 88 cm.

• Encorajando seus alunos a trabalharem com rotações ao invés de segundos, mesmo que eles se sintam confortáveis com os segundos. Isso irá aumentar a precisão do movimento da base motriz deles, pois as rotações (ou graus) não estão relacionadas à velocidade dos motores.

Leve esta aula ao próximo nível:

• Pedindo que seus alunos alterem a velocidade do rinoceronte para 25% ao invés de 75%. Observe suas reações!
• Desafiando seus alunos a usar rodas menores. Observe com que rapidez eles solucionam o desafio.

Lista de Observações do Professor
Crie uma escala que combine suas necessidades, por exemplo:

1. Concluído parcialmente
2. Concluído completamente
3. Além do esperado

Utilize os seguintes critérios de sucesso para avaliar o progresso dos seus alunos:

• Os alunos trabalharam em equipe para atingir um objetivo comum.
• Os alunos trabalharam para tornar todos os membros da equipe contribuidores mais eficazes.
• Os alunos trabalharam para ajudar cada membro da equipe a alcançar novos objetivos.

Autoavaliação

Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.

• Azul: Trabalhamos em equipe e solucionamos os desafios juntos.
• Amarelo: Trabalhamos em equipe para solucionar os desafios e encorajamos todos a serem bem-sucedidos.
• Roxo: Trabalhamos em equipe para solucionar os desafios, encorajamos todos a serem bem-sucedidos e alcançamos novos objetivos.

Avaliação por Pares
Incentive seus alunos a dar feedback aos outros pedindo que:

• Avaliem o desempenho uns dos outros usando a escala de blocos coloridos acima.
• Apresentem feedback construtivo uns aos outros para aumentar o desempenho do grupo durante o próximo projeto.

Para incorporar o desenvolvimento de habilidades em linguagem e literatura:

• Desafie seus alunos a criarem argumentos para defender a forma mais eficiente de calcular os valores do bloco de programação.
• Ao final da aula, peça a cada aluno para explicar seu método escolhido para a turma.

Observação: Isto tornará a aula mais longa.

Nesta aula, você já estará explorando conceitos fundamentais de matemática, como:

• Estimar distâncias
• Usar Pi x D para calcular a circunferência da roda

Para adicionar outro elemento de matemática:

• Peça a seus alunos para criarem uma tabela de valores para coletar a rotação da roda e a distância percorrida.
• Desafie seus alunos a usar esta tabela para prever o número de rotações da roda necessárias para percorrer uma distância específica (por ex., 2,5 metros, 400 cm, 3500 mm).

Observação: Isto tornará a aula mais longa.