Acompanhe suas Encomendas

1. Preparar

• Faça a leitura do material do estudante no aplicativo SPIKE^™ LEGO^® Education.

2. Envolver (5 min.)

• Utilize as ideias da seção Iniciar uma Discussão abaixo para envolver seus alunos em uma discussão relacionada a esta aula.
• Use o vídeo para explicar a aula.

3. Explorar (20 min.)

• Coloque seus alunos para trabalharem em duplas para construir o sistema de rastreamento.
• Demonstre e explique como carregar o papel.
• Peça a eles que executem as programações para se certificarem de que tudo esteja funcionando.

4. Explicar (5 min.)

• Peça a seus alunos para combinarem as programações em um único programa que siga o percurso no papel. Destaque que eles podem reutilizar os blocos de programação existentes.

5. Elaborar (15 min.)

• Dê um tempo a seus alunos para trabalharem em um segundo programa, garantindo que eles reutilizem suas programações, mas ajustando os parâmetros pelo caminho.
• Não se esqueça de guardar um tempo para a organização.

6. Avaliar

• Forneça feedback sobre o desempenho de cada aluno.
• Você pode utilizar a rubrica de avaliação fornecida para simplificar o processo.

Inicie uma discussão sobre testes fazendo perguntas relevantes, como:

• O que é um padrão?
• Você consegue explicar um padrão que vê ou vivencie em sua rotina?
• Em qual contexto é aceitável usar o programa de outra pessoa?

Faça com que seus alunos assistam a este vídeo para verem o que eles irão realizar.

Construção Simultânea
Divida as tarefas de montagem de cada equipe para garantir que todos estejam ativamente envolvidos:

• Aluno A: parte de cima do rastreador
• Aluno B: parte de baixo e agulha do rastreador

Mapas Impressos
Você pode usar papel em branco para esta aula, mas são fornecidos mapas pré-projetados. O “percurso da cidade” é feito de formatos diferentes, ângulos retos, e linhas diagonais.

Seus alunos precisarão reconhecer que existem padrões diferentes e usar ou readaptar as pilhas de programação para fazer com que o sistema de rastreamento siga o caminho usando a agulha do rastreador.

Carregando o Papel
É assim que você carrega papel:

Transforme seu rastreador em uma plotadora
Seus alunos podem transformar seus sistemas de rastreamento em uma plotadora substituindo os rastreadores por um suporte de caneta. Dê a eles tempo para se divertirem desenhando!

Programa Principal

Possível Solução

Outros Programas

Simplifique esta aula:

• Usando apenas linhas verticais e horizontais, para começar (deixe as linhas diagonais para outro momento)

Leve esta aula ao próximo nível:

• Criando novas programações de forma que os alunos possam desenhar formatos mais complexos
• Usando dois horários de aula para se aprofundar mais nestes conceitos
• Integrando a extensão de matemática

Lista de Observações do Professor
Crie uma escala que corresponda com suas necessidades, por exemplo:

1. Concluído parcialmente
2. Concluído completamente
3. Além do esperado

Utilize os seguintes critérios de sucesso para avaliar o progresso dos seus alunos:

• Os alunos conseguem reconhecer padrões simples como horizontal, vertical e linhas diagonais.
• Os alunos conseguem reaproveitar o código para satisfazerem suas necessidades.
• Os alunos conseguem dar uma atribuição adequada ao programa original que eles usaram.

Autoavaliação

Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.

• Azul: Usei algumas programações para navegar no primeiro mapa.
• Amarelo: Usei e ajustei algumas programações para navegar no primeiro e no segundo mapa.
• Roxo: Usei e ajustei algumas programações para navegar no primeiro e no segundo mapa e usei comentários em meu programa.

Avaliação por Pares
Incentive seus alunos a dar feedback aos outros pedindo que:

• Avaliem o desempenho uns dos outros usando a escala de blocos coloridos acima.
• Apresentem feedback construtivo uns aos outros para aumentar o desempenho do grupo durante o próximo projeto.

Para incorporar o desenvolvimento de habilidades na matemática:

• Faça com que seus alunos criem uma tabela proporcional para encontrar a relação entre rotação do motor e comprimento da linha tracejada. Faça com que eles transformem essa relação no formato de px + q = r.

Observação: Isto tornará a aula mais longa.

Os alunos que gostaram dessa aula podem ter interesse em explorar essas carreiras:

• Construção e Arquitetura (Arquitetura)
• Tecnologia da Informação (Aplicações de TI)
• Fabricação E Engenharia (Pré-engenharia)
• Transporte (Tecnologia Automotiva)