Conjunto SPIKE™ Prime

Alongamento com Dados

Combine os valores do gráfico e explore as margens de erro qualitativamente.

30-45 min.
Avançado
6º ao 8º ano
Stretch with Data - Lesson header

Prepare-se para o Ensino Híbrido

(Antes da aula)

  • Caso você ache necessário, planeje uma aula usando o guia de introdução no aplicativo. Isso ajudará a familiarizar você e seus alunos com SPIKE Prime.

  • Não deixe de assistir ao vídeo da aula nesta página.

  • Leia o material do aluno para esta aula no link desta página ou no Aplicativo SPIKE.

  • Você pode querer considerar:

    • Escolher as ferramentas certas e o lugar certo. Por exemplo, assistir vídeos, ler um livro didático ou se preparar para uma experiência prática pode ser facilmente feito em casa. Realizar o experimento e coletar dados "práticos" é mais fácil em um ambiente de sala de aula.
    • Utilizando uma variedade de ferramentas e permitindo uma ampla diferenciação. Isso aumentará o engajamento de seus alunos e melhorará os resultados de aprendizado.
    • Fornecendo vários métodos de colaboração virtual. Aqui estão alguns exemplos:
      • Videoconferência
      • Blogs, bate-papos ou recados na parede
      • Versões digitais de planilhas estudantis
    • Adaptar o fluxo da aula para levar em conta o fato de não ser um ambiente de sala de aula durante toda a aula. Há um exemplo de fluxo de aula abaixo.
  • Aqui estão outras maneiras de adaptar o fluxo de aula às necessidades do seu aluno:
    • Faça seus alunos assistirem aos vídeos descrevendo o que eles estão prestes a fazer. Você pode direcioná-los para o Aplicativo SPIKE ou usar a URL da planilha do aluno.
    • Use qualquer outro material que você já tenha preparado sobre o tema.
    • Personalize o Livro do Aluno Inventor para que seus alunos preparem sua experiência de aprendizado e reflitam sobre suas descobertas. (ver Recursos Adicionais)
    • Use o Resumo da Lição (uma visão geral da lição fácil de usar para impressão de 1 página) para inspirar seus alunos com um desafio aberto. (ver Recursos Adicionais)

Envolver

(Antes da aula, 20 min.)

  • Nesta aula, seus alunos transmitirão valores de dados de arfagem, rolamento e guinada para traçar um gráfico de linha em tempo real. Eles usarão este gráfico para coordenar seus movimentos, combinando seus dados transmitidos com um gráfico pré-gravado.

  • Os valores de dados de arfagem, rolamentoe guinada descrevem o ângulo de inclinação de um objeto em relação aos seus 3 eixos:

    • Arfagem- inclinação no eixo y
    • Rolamento - inclinação no eixo x
    • Guinada - inclinação no eixo z
  • Use vários materiais para envolver seus alunos no tema dos valores de dados arfagem, rolamentoe guinada.

Iniciar uma discussão

Comece uma discussão fazendo perguntas relacionadas à lição. Aqui estão algumas sugestões:

  • Quais são algumas formas de determinar se um movimento é ou não preciso?
  • Como você pode colocar valores no gráfico para representar o movimento da vida real?

Faça com que seus alunos escrevam seus pensamentos como uma hipótese.

Explorar

(Na aula, 30 min.)

  • Faça com que seus alunos construam um anel de ioga. Eles podem criar seus próprios modelos, ou seguir as instruções de construção no aplicativo para construir o modelo do Anel de Ioga.
  • Explique que este dispositivo gravará os valores dos ângulos de arfagem-rolamento-guinada para vários movimentos.
  • Peça aos seus alunos para experimentarem seus modelos usando o programa sugerido no Aplicativo SPIKE. Para o primeiro movimento, eles trarão o anel de uma posição de frente para a fonte (Matriz de LED do Hub voltada para os olhos dos alunos) até o topo da cabeça (veja vídeo).
  • Diga a eles para olharem para o ângulo de arfagem no gráfico ao longo do tempo e documentar o que eles veem.

Explicar

(Na aula, 15 min.)

  • Deixe que seus alunos ajustem seus programas para rastrear outros valores.
  • Faça com que eles tentem combinar o segundo gráfico, que é pré-carregado no gráfico de linha, com seus movimentos.
  • Certifique-se de que eles percebem que a velocidade de movimento afetará a "forma" do gráfico.

Elaborar

(Depois da aula, 20 min.)

  • Se seus alunos ainda tiverem acesso aos seus Conjuntos Prime SPIKE, que completem as tarefas do Aplicativo SPIKE, para elaborar com aprendizado prático, por exemplo:
    • O último gráfico pré-carregado usa dois valores ao mesmo tempo. Seus alunos têm que combinar ambos os movimentos em uma longa sessão de alongamento.
  • Se seus alunos não tiverem acesso aos seus conjuntos, faça-os preencher o Caderno de Alunos Inventores ou indicar uma das atividades de extensão sugeridas abaixo. A maioria das atividades de extensão pode ser feita usando os dados coletados durante a sessão prática
  • Facilitar uma sessão de compartilhamento em que seus alunos trocam seus pensamentos e os resultados de seus experimentos. Isso pode ser feito usando qualquer método/ferramenta que seja mais eficiente (ou seja, presencial ou online).

Estimar

  • Dê feedback sobre o desempenho de cada aluno.
  • Você pode utilizar a rubrica de avaliação fornecida para simplificar o processo.

Oportunidades de Avaliação

Lista de Verificação de Observação do Professor
Estabeleça uma escala que atenda às suas necessidades, por exemplo:

  • Concluído parcialmente
  • Concluído completamente
  • Além do esperado

Use os seguintes critérios de sucesso para avaliar o progresso dos seus alunos:

  • Os alunos podem programar um dispositivo para registrar dados em um gráfico de linha.
  • Os alunos podem correlacionar o movimento de um dispositivo físico ao gráfico de linha que está gerando.
  • Os alunos podem explicar os conceitos de arfagem, rolamento e guinada.

Autoavaliação
Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.

  • Azul Eu posso colocar dados num gráfico usando o programa fornecido no aplicativo.
  • Amarelo Posso criar meu próprio experimento usando um gráfico de linha.
  • Roxo Posso criar meu próprio experimento, usar um gráfico de linha e tirar conclusões do gráfico.

Avaliação dos Participantes

Incentive seus alunos a darem feedback aos outros:

  • Pedindo que um aluno classifique o desempenho de um colega usando a escala de peças coloridas acima.
  • Pedindo que eles apresentem feedback construtivo uns aos outros para que possam melhorar o desempenho de seu grupo durante a próxima aula. Esta é uma ótima oportunidade para usar ferramentas de videoconferência ou ferramentas de postagem em blogs em um cenário de ensino híbrido.
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Diferenciação

Simplifique esta aula:

  • Pedindo aos seus alunos que recriem o experimento usando apenas o Hub, mantendo o Hub na posição correta para fazer esta lição
  • Certifique-se de que seus alunos ajustem o programa sugerido no aplicativo SPIKE para corresponder à configuração do modelo.

Leve esta aula ao próximo nível:

  • Pedindo aos seus alunos para construir seus próprios anéis de ioga inteligentes
  • Fazendo com que seus alunos registrem os movimentos de ioga de um parceiro em um gráfico, compartilhem seus gráficos e, em seguida, tentem replicar os movimentos uns dos outros seguindo os dados gráficos
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Dicas

Dicas de Montagem

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Dicas de Programação
Usando um modo de transmissão em tempo real
Esta lição foi projetada para ser reproduzida no Modo Transmissão em tempo real. Nesse modo, os dados coletados pelo Hub são transmitidos diretamente para o seu dispositivo e rastreados em tempo real no Gráfico de Linha.

Programa Principal

SPIKE Prime Science Stretch with data - STEP03 - pt-br

Dicas de dados científicos
Aqui está um exemplo dos dados que os alunos podem esperar deste experimento.

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Extensões

Extensão de Matemática

Para incorporar o desenvolvimento de habilidades matemáticas:

  • Usando os dados da amostra disponíveis para esta lição (ou seus próprios dados), faça com que seus alunos descrevam o que está acontecendo em relação ao movimento quando o gráfico mostra uma linha reta e quando ele mostra uma curva.
  • Faça com que seus alunos encontrem a expressão matemática sob a forma y = mx + b para uma parte de linha de seu gráfico, nos dados da amostra ou nos dados .
  • Faça com que seus alunos encontrem essas equações de primeiro grau (y=mx+b) manualmente e usando uma ferramenta digital.

Observação: Isso exigirá tempo adicional.

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Extensão de Linguagem e Literatura

Para incorporar o desenvolvimento de habilidades de artes linguísticas:

  • Faça com que seus alunos usem as mídias digitais para explicar essa lição e suas descobertas. Eles poderiam fazer isso:
    • Produzindo um vídeo
    • Postando fotos e comentários através de um sistema de gestão de aprendizado (se disponível)
    • Entrando em contato com um instrutor de ioga para pesquisar se um dispositivo como o modelo anel de ioga poderia ser útil

Observação: Isso exigirá tempo adicional.

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Conexões com carreiras

Os alunos que gostaram dessa aula podem ter interesse em explorar estas carreiras:

  • Serviços Terapêuticos
  • Engenharia e Tecnologia

Suporte ao Professor

Os alunos irão:
• Crie um programa a ser introduzido na ferramenta de gráfico de linha LEGO® Education SPIKE Prime
• Gráfico de dados reais do sensor
• Correlacionar curvas de gráficos com movimento da vida real

• Conjunto LEGO Education SPIKE Prime
• Dispositivo com o aplicativo LEGO Education SPIKE instalado

BNCC
EM13MAT301
Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

BNCC
EM13MAT302
Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

BNCC
EM13MAT401
Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é proporcional, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica.

BNCC
EM13MAT405
Utilizar conceitos iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em linguagem corrente e/ou matemática.

BNCC
EM13MAT406
Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, incluindo ou não o uso de softwares que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra.

BNCC
EM13CNT101
Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.

BNCC
EM13LP12
Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.

BNCC
EM13LP17
Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados (vlog, videoclipe, videominuto, documentário etc.), apresentações teatrais, narrativas multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas etc., para ampliar as possibilidades de produção de sentidos e engajar-se em práticas autorais e coletivas.

BNCC
EM13LP18
Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis e apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de desenvolvimento de projetos.

BNCC
EM13LP30
Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas.

Material do aluno

Planilha do Aluno

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