Conjunto SPIKE™ Prime

Pista de Obstáculos

Ilustre a transferência de energia potencial e cinética.

120+ min.
Avançado
6º ao 8º ano
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Prepare-se para o Ensino Híbrido

(Antes da aula)

  • Planeje adequadamente; este projeto é feito para ser executado em várias sessões.
  • Não deixe de assistir ao vídeo da aula nesta página.
  • Leia o material do aluno para esta aula no link desta página ou no Aplicativo SPIKE.
  • Você pode querer considerar:
    • Escolher as ferramentas certas e o lugar certo. Por exemplo, assistir vídeos, ler um livro didático ou se preparar para uma experiência prática pode ser facilmente feito em casa. Realizar o experimento e coletar dados "práticos" é mais fácil em um ambiente de sala de aula.
    • Utilizando uma variedade de ferramentas e permitindo uma ampla diferenciação. Isso aumentará o engajamento de seus alunos e melhorará os resultados de aprendizado.
    • Fornecendo vários métodos de colaboração virtual. Aqui estão alguns exemplos:
      • Videoconferência
      • Blogs, bate-papos ou recados na parede
      • Versões digitais de planilhas estudantis
    • Adaptar o fluxo da aula para levar em conta o fato de não ser um ambiente de sala de aula durante toda a aula. Há um exemplo de fluxo de aula abaixo.
  • Aqui estão outras maneiras de adaptar o fluxo de aula às necessidades do seu aluno:
    • Faça seus alunos assistirem aos vídeos descrevendo o que eles estão prestes a fazer. Você pode direcioná-los para o Aplicativo SPIKE ou usar a URL da planilha do aluno.
    • Use qualquer outro material que você já tenha preparado sobre o tema.
    • Personalize o Livro do Aluno Inventor para que seus alunos preparem sua experiência de aprendizado e reflitam sobre suas descobertas. (ver Recursos Adicionais)
    • Use o Resumo da Lição (uma visão geral da lição fácil de usar para impressão de 1 página) para inspirar seus alunos com um desafio aberto. (ver Recursos Adicionais)

Envolver

(Projeto Parte A, Antes da Aula, 30 Min.)

  • Nesta aula, seus alunos aplicarão o que já aprenderam sobre energia potencial e cinética. Eles seguirão o Processo de Projeto de Engenharia para concluir um projeto aberto onde criarão um curso de obstáculos demonstrando sua compreensão desses conceitos.
  • Os melhores tipos de obstáculos para este projeto apresentam pêndulo, "gangorra", ou movimento para cima e para baixo.
  • Use vários materiais para envolver seus alunos no tema dos valores de dados arfagem, rolamentoe guinada.

Iniciar uma discussão
Comece uma discussão fazendo perguntas relacionadas à lição. Aqui estão algumas sugestões:

  • Como as energias cinética e potencial estão relacionadas?
  • Você conhece algum jogo de pista de obstáculos?

Faça com que seus alunos escrevam seus pensamentos como uma hipótese.

Explorar

(Projeto Parte A, Na Aula, 45 min.)

  • Faça com que seus alunos trabalhem em pares para pensar em ideias para 2 ou 3 jogos de pista de obstáculos que eles poderiam construir.
    • Diga-lhes para pensar em como vão registrar valores a fim de ilustrar a transferência de energia.
    • Certifique-se de que eles incorporem o uso de dados em suas ideias.
    • Dê-lhes algum tempo para construir protótipos de suas ideias.

Explicar

(Projeto Parte B, Na Aula, 45 min.)

  • Diga aos seus alunos para conduzirem seus experimentos.
  • Encoraje-os a registrar muitos dados para usar mais tarde, e peça-lhes para descrever os valores que eles colocarão nos gráficos.
  • Faça com que gravem vídeos demonstrando seus modelos.

Elaborar

(Projeto Parte B, Depois da Aula, 45 Min.)

  • Facilite uma sessão de compartilhamento na qual seus alunos trocam informações. Isso pode ser feito usando qualquer método/ferramenta que seja mais eficiente (ou seja, presencial ou online).

Estimar

  • Dê feedback sobre o desempenho de cada aluno.
  • Você pode utilizar a rubrica de avaliação fornecida para simplificar o processo.

Oportunidades de Avaliação

Lista de Verificação de Observação do Professor
Estabeleça uma escala que atenda às suas necessidades, por exemplo:

  • Concluído parcialmente
  • Concluído completamente
  • Além do esperado

Use os seguintes critérios de sucesso para avaliar o progresso dos seus alunos:

  • Os alunos podem identificar os elementos-chave de um problema.
  • Os alunos são autônomos ao desenvolver uma solução criativa e que funciona.
  • Os alunos conseguem comunicar com clareza suas ideias.

Autoavaliação
Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.

  • Azul Criei com sucesso um modelo de pista de obstáculos.
  • Amarelo Criei com sucesso um modelo de pista de obstáculos e registrei dados para demonstrar a transferência de energia.
  • Roxo Criei com sucesso um modelo de pista de obstáculos. Registrei dados para demonstrar a transferência de energia, e apresentei minhas ideias com clareza.

Avaliação dos Participantes

Incentive seus alunos a dar feedback aos outros:

  • Pedindo que um aluno classifique o desempenho de um colega usando a escala de peças coloridas acima.
  • Pedindo que eles apresentem feedback construtivo uns aos outros para que possam melhorar o desempenho de seu grupo durante a próxima aula.
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Diferenciação

Simplifique esta aula:

  • Fornecendo 4 ou 5 exemplos de pista de obstáculos para os alunos escolherem, tais como:
    • Obstáculo de barra horizontal
    • Obstáculo de anel de balanço
    • Obstáculo de tirolesa
    • Obstáculo de escada para cima e para baixo
  • Use o modelo de Obstáculo de Barra Horizontal para demonstrar o que seus alunos estão prestes a fazer

Leve esta aula ao próximo nível:

  • Facilite a sessão de brainstorming como uma atividade de classe inteira, dando aos grupos mais ideias para escolher.
  • Compartilhe ideias para jogos de pista de obstáculos ou formas de usar motores e sensores
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Dicas

Dicas de Montagem

Soluções Abertas
Este projeto foi criado para que todo aluno ou equipe possa ter uma solução exclusiva.

  • Exemplo de Solução*
    Aqui está uma ideia que você pode usar para inspirar o processo de design dos seus alunos.
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Dicas de Programação
Programa Principal

SPIKE Prime The Obstacle Course - pt-br

Dicas de dados científicos
Aqui está um exemplo dos dados que os alunos podem esperar deste experimento.

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Extensões

Extensão de Matemática

Para incorporar o desenvolvimento de habilidades matemáticas:

  • Incentive seus alunos a usarem seus Hubs para registrar dados fora da sala de aula. Por exemplo, eles poderiam registrar valores de aceleração em um elevador, em um playground ou em um parque de diversões. Peça-lhes para comparar e descrever os gráficos de cada local.

Observação: Isso exigirá tempo adicional.

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Extensão de Linguagem e Literatura

Para incorporar o desenvolvimento de habilidades de artes linguísticas:

  • Emparelhe os grupos durante a fase Elaborar da aula. Peça a um grupo que apresente seu modelo enquanto o outro grupo toma notas, faz perguntas e o entrevista. Peça para trocarem de papéis. Uma vez que ambos os grupos tenham compartilhado, cada grupo deve criar um post de blog ou vídeo descrevendo o que eles viram.

Observação: Isso exigirá tempo adicional.

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Conexões com carreiras

Os alunos que gostaram dessa aula podem ter interesse em explorar estas carreiras:

  • Serviços Terapêuticos
  • Engenharia e Tecnologia

Suporte ao Professor

Os alunos irão:

  • Criar um modelo de pista de obstáculos que ilustre o uso de energia potencial e cinética

Conjunto SPIKE Prime LEGO® Education
Dispositivo com o aplicativo LEGO Education SPIKE instalado
Qualquer outro material relevante para um projeto

BNCC
EM13MAT301
Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

BNCC
EM13MAT401
Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é proporcional, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica.

BNCC
EM13MAT405
Utilizar conceitos iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em linguagem corrente e/ou matemática.

BNCC
EM13MAT406
Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, incluindo ou não o uso de softwares que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra.

BNCC
EM13CNT101
Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.

BNCC
EM13LP12
Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.

BNCC
EM13LP18
Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis e apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de desenvolvimento de projetos.

BNCC
EM13LP30
Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas.

Material do aluno

Planilha do Aluno

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