Comportamento Animal

(OBSERVAÇÃO: esta aula contém duas partes, A e B. As duas são importantes para concluir o aprendizado estabelecido no padrão. Se não houver tempo suficiente, examine as duas partes para escolher os elementos que atendem às necessidades dos estudantes.)

Nesta aula, os estudantes vão construir o modelo de um búfalo-africano inspirados nas imagens de exemplo fornecidas. Incentive-os a projetar e construir sua própria ideia.

• Conhecimento Científico Prévio – Comportamento Animal: no modelo simplificado proposto por esta aula, o búfalo usa a visão para detectar predadores próximos. No mundo real, muitos animais usam outros sentidos, como o olfato, para detectar os predadores. Isso os ajuda a identificar o predador antes que ele esteja próximo o suficiente para ser visto.
• Conhecimento Prévio de Construção – Comportamento Animal: usando os materiais principais, compartilhe informações, imagens e definições para desenvolver conhecimento prévio.
  • Muitos tipos de animais, incluindo o búfalo-africano, vivem em grupos chamados manadas (ou rebanhos).
  • Frequentemente, a vida em grupo permite que os animais dividam as tarefas, como caçar, encontrar alimento e cuidar dos filhotes.
  • No caso do búfalo-africano, alguns membros da manada (ou rebanhos) fazem a vigilância em busca de predadores e avisam os outros no caso de ameaças. Isso ajuda o grupo a sobreviver, dando tempo a eles de fugir do perigo.
  • Animais diferentes podem usar sentidos distintos para detectar os predadores (como visão ou olfato, por exemplo).
  • Argumento é algo que respalda uma alegação ou afirmação sobre alguma coisa que acontece na natureza (por exemplo, viver em grupos ajuda os animais a sobreviverem). Ele deve incluir evidências, fatos e/ou modelos que demonstrem suas observações.
  • Vocabulário principal: manada, rebanho, predador, sobreviver, argumento, alegação
• Experiência em Construção e Programação: consulte as sugestões apresentadas no Plano da Unidade. Para esta aula, também é uma boa ideia:
  • Reforçar o conteúdo usando o tutorial do Sensor de Cor no menu inicial do aplicativo SPIKE.
  • Use a seção “Sensor de Cor” no menu Ajuda > Bloco de Palavras no aplicativo SPIKE como suporte adicional.
  • Use a aula Barco do Pântano para desenvolver experiência com o sensor de cor.
• Materiais: se tiver planos de usar a atividade de Extensão, providencie folhas de papel quadriculado para cada estudante.

PARTE A (45 minutos)

• Apresente os personagens principais da história e o primeiro desafio: Maria vê que os búfalos-africanos se agrupam em grandes manadas (ou rebanhos). Ela se pergunta por que eles vivem em grupos e não sozinhos.

• PENSAR – Promova uma discussão rápida sobre o tópico da aula, usando a foto da história, se quiser.

  • Quais animais vivem em manadas (ou rebanhos)? (Respostas possíveis: vacas, cabras, búfalos, alces e zebras, por exemplo.)
  • Como viver em manadas (ou rebanhos) ajuda os animais a sobreviver? (Eles podem ajudar uns aos outros a encontrar alimento, cuidar dos filhotes e alertar outros membros do grupo sobre perigos e ameaças.)
  • Vamos explorar como a vida em manadas (ou rebanhos) pode ajudar os animais a se protegerem de predadores.

• Distribua um Conjunto SPIKE^™ Essential e um dispositivo para cada grupo.

• Enquanto os estudantes trabalham, considere compartilhar os exemplos a seguir como apoio para a construção ou a programação. Explique que as imagens mostram uma ideia. Os estudantes devem construir suas próprias ideias de um búfalo cuja função na manada (ou rebanhos) é detectar predadores.

• Peça para os estudantes:

  • Usarem o modelo base para CONSTRUIR um búfalo com um sensor de cor na cabeça, inclinado para baixo (em direção do alimento) e um predador a ser detectado por ele.
  • PROGRAMAREM o modelo para emitir um som quando o búfalo vir a cor amarela (representando um predador, como um leão).
  • Testarem o modelo para ver se ele emite um som quando um elemento LEGO^® amarelo é colocado na mira do sensor de cor.

• Faça um brainstorming sobre as maneiras de usar elementos LEGO para criar um búfalo olhando para o alimento no chão e um predador em um local onde possa ser observado pelo búfalo. Se necessário, explique que o modelo base representa um animal responsável pela vigilância, e a placa amarela representa o predador.

• Na metade do tempo dado para a construção, peça para os estudantes trocarem ideias usando um processo familiar para o grupo e, depois, atualizarem os modelos com base nos compartilhamentos.

• Reúna os estudantes para compartilhar. 

• Peça que cada grupo use o próprio modelo para demonstrar e explicar:

  • Como ele pode detectar um predador.
  • Por que um animal comendo grama pode não ver o perigo até que esteja perto.

• Incentive os estudantes a compartilhar como mudaram o modelo para melhorar seu desempenho.

Peça para os estudantes não mexerem nos modelos, que serão usados na etapa Parte B da aula.

PARTE B (45 minutos)

• Repita as etapas da Parte A – Explicar para mais grupos demonstrarem e explicarem seu aprendizado.

• Compartilhe informações básicas para ajudar os estudantes na etapa “Elaborar”:

  • O búfalo da Parte A estava focado em comer e poderia não ver um predador até que estivesse muito perto.
  • No mundo real, os animais buscam notar um predador antes que ele se aproxime demais.
  • Alguns membros da manada (ou rebanhos) observam predadores e avisam o rebanho enquanto outros estão comendo.

• Peça para os estudantes:

  • Iterarem e testarem os modelos para concluir o próximo desafio no aplicativo: alterar o sensor de cor na cabeça dos animais para que aponte para frente em vez de para baixo.
  • Demonstrarem que seu modelo pode detectar um predador que se aproxima (um elemento LEGO^® amarelo).
  • Descreverem a capacidade de seu segundo modelo detectar predadores em comparação com o primeiro modelo. (Um sensor voltado para a frente deve detectar predadores a uma distância maior do que um sensor voltado para baixo.)
  • Elaborarem um argumento que justifique por que viver em grupo é vantajoso para o búfalo-africano. (Quando um animal fica responsável pela vigilância e avisa os outros animais, eles têm mais tempo de escapar dos predadores que se aproximam.)

• Se necessário, lembre os estudantes de não bloquear o sensor de cor durante a reconstrução, pois ele não conseguirá detectar o predador.

• (5 min) Incentive os estudantes a compartilhar conhecimentos, ideias ou habilidades que:

  • Tenham ajudado a concluir o desafio.
  • Eles tenham aprendido durante a construção.

• Peça aos estudantes que guardem os conjuntos e organizem as áreas de trabalho.

• Faça perguntas orientadoras para incentivar os estudantes a pensar e a tomar decisões durante o processo de concepção, construção e programação.

Lista de Verificação de Observações

• Recapitule os principais objetivos (caixa de Suporte ao Professor).
• Use a lista de verificação para observar o progresso dos estudantes:
  • Eles argumentam que viver em manadas (ou rebanhos) ajuda os búfalos-africanos a sobreviver.
  • Eles usam o modelo para explicar que animais em postos de vigilância podem detectar predadores com maior antecedência do que um animal que se alimenta, permitindo que o rebanho se mova antes que o predador esteja perto demais.
  • Eles usam o modelo para respaldar o argumento de que animais em postos de vigilância ajudam a manada (ou rebanhos) a sobreviver das seguintes formas: (1) eles detectam os predadores a uma distância maior, dando mais tempo para o grupo escapar; e (2) permitem que os membros do grupo se alimentem com mais segurança.

Autoavaliação

Peça para cada estudante escolher o bloco que acredita representar melhor seu desempenho.

• Peça azul: Acredito que consigo seguir as instruções para criar um programa.
• Peça amarela: Consigo seguir as instruções para criar um programa.
• Peça verde: Consigo seguir as instruções para criar um programa e também ajudar um colega a fazê-lo.

Avaliação por Pares

Em pequenos grupos, oriente os estudantes a discutirem suas experiências de trabalho em equipe.
Incentive-os a usar declarações como estas:

• Gostei quando você...
• Gostaria de saber mais sobre como você...

Para simplificar esta aula:

• Na Parte B, oriente os estudantes a colocar o sensor de cor no corpo dos animais, em vez da cabeça.

Para aumentar a dificuldade:

• Peça para os estudantes construírem, programarem e testarem um sensor nos “predadores” a distâncias variadas ou se aproximando de diferentes direções. A que distância o búfalo pode detectar um predador? A direção importa?

• Peça para os estudantes escreverem uma história sobre uma manada (ou rebanhos) tendo como personagens os modelos que criaram. Eles devem incluir os animais concentrados em se alimentar e os responsáveis pela vigilância. Distribua folhas de papel quadriculado e peça para eles incluírem uma ilustração em escala dos animais da manada e do predador, usando unidades para mostrar as distâncias lógicas para a detecção dos dois animais.

Caso haja uma discussão, esta aula se estenderá além dos 45 minutos.