Animais em seus Habitats

(OBSERVAÇÃO: esta aula contém duas partes, A e B. As duas são importantes para concluir o aprendizado estabelecido no padrão. Se não houver tempo suficiente, examine as duas partes para escolher os elementos que atendem às necessidades dos estudantes.)

Nesta aula, o principal aprendizado é a construção do argumento de como os habitats atendem às necessidades dos animais e plantas que vivem neles. O design e a construção de um modelo oferecem uma oportunidade divertida e prática de compreender o habitat e os seres que vivem ali. Incentive os estudantes a construir suas ideias para o habitat escolhido e os animais e plantas que vivem nele. Reforce que não existe um único modelo correto.
Considere combinar as duplas para formar grupos de quatro ou mais estudantes e atribuir um habitat para cada grupo ou permitir que eles escolham um que já conheçam. Cada dupla dentro de um grupo construirá um animal. Os animais em um grupo devem apresentar uma escala verossímil; por exemplo, uma raposa deve ser bem maior que um lagarto.

• Conhecimento científico prévio - Animais em seus Habitats:
  • O habitat do deserto ilustrado nesta aula é inspirado no deserto de Sonora, no sudoeste dos EUA.
  • Embora todos os desertos sejam ambientes bem áridos, nem todos são tão quentes no verão como o Sonora.
  • Alguns desertos (como o da Antártida, por exemplo) são frios o ano todo.
  • Os EUA apresentam uma grande variedade de habitats, incluindo mangues, pradarias, florestas e tundras.
• Conhecimento prévio de construção - Animais em seus Habitats: usando os materiais principais de ciência, compartilhe informações, imagens e definições.
  • Habitat é o lugar em que vivem certos grupos de plantas e animais.
  • Cada grupo de animal e planta é adaptado para sobreviver em um habitat específico. Geralmente, eles não sobrevivem bem em habitats diferentes porque suas necessidades não são atendidas ali.
  • Argumento é algo que respalda uma declaração ou afirmação sobre algo que acontece na natureza (por exemplo, animais do deserto podem sobreviver muitos dias sem água). Ele deve incluir evidências, fatos e/ou modelos que demonstrem suas observações.
  • Vocabulário principal: habitat, sobreviver, adaptado(a), deserto
• Experiência em Construção e Programação: consulte as sugestões apresentadas no Plano da Unidade. Para esta aula, também é uma boa ideia:
  • Reforçar o conteúdo usando o tutorial de Motores no menu inicial do aplicativo SPIKE.
  • Usar a seção “Motor” no menu Ajuda > Blocos de Palavras no aplicativo SPIKE como suporte adicional.
• Materiais: localize recursos e imagens, apropriados para a faixa etária, de diversos habitats locais e dos animais que os habitam. Pesquise os termos Habitats da América do Nortena internet. Confira sites de museus de história natural, zoológicos e atlas. Se quiser, disponibilize materiais artísticos para os estudantes aprimorarem seus modelos de habitats.

PARTE A (45 minutos)

• Apresente os personagens principais da história e o primeiro desafio: Sofie, Daniel, Maria e Leo visitam um deserto. Eles querem saber como os animais e as plantas sobrevivem em um ambiente tão seco.

• PENSAR – Promova uma discussão rápida sobre o tópico da aula, usando as imagens locais e a foto da história, se quiser.

  • O que é um habitat? (Habitat é o lugar em que vivem certos grupos de plantas e animais. Ele tem o alimento, a água e o abrigo de que um animal ou planta precisa, além de espaço para o animal se movimentar. Por exemplo, abrigo é um lugar para se esconder de predadores, do calor ou do frio, ou para criar os filhotes.)
  • Como é um deserto? (Todos os desertos são secos; alguns são quentes durante todo o ano e outros são frios durante parte ou todo o ano.)
  • Como os animais e plantas do deserto sobrevivem? (Respostas possíveis: Alguns animais podem viver sem água por muito tempo; os cactos armazenam água e são revestidos com uma cera que impede a perda de água por evaporação. Alguns animais ficam sob a terra quando está muito quente ou frio. Outros têm pelos de cor clara, o que ajuda a mantê-los frescos.)
  • E quanto a outros habitats? (Animais e plantas são adaptados para sobreviver em seu habitat.)

• Escolha o deserto ou outro habitat. Vocês trabalharão em grupos para mostrar como animais e plantas em seus habitats estão adaptados para viver ali.

• Distribua um Conjunto SPIKE^™ Essential e um dispositivo para cada grupo.

• Relembre que os estudantes podem projetar e construir o modelo que quiserem nesta aula. Reforce que não existe um único modelo correto.

• Peça para os estudantes:

  • Trabalhar em grupos de quatro integrantes para planejar o habitat que vão mostrar e escolher os animais e plantas que vão construir. Eles podem fazer esboços, se quiserem.
  • Trabalhar em duplas para CONSTRUIR o modelo de um animal que vive no habitat planejado. Oriente as duplas a conversarem para produzir animais diferentes e em escala.
  • PROGRAMAR o modelo do animal; ele deve ter um motor que o faça se movimentar de alguma forma.

• Faça um brainstorming para pensar em maneiras de usar os elementos LEGO^® e os motores para fazer um animal que se movimente (ele pode caminhar, abanar o rabo, abrir e fechar a boca etc.).

• Na metade do tempo dado para a atividade, peça para os estudantes trocarem ideias conforme a rotina em sala de aula e, depois, atualizarem seus modelos com base nos compartilhamentos.

• Reúna os estudantes para compartilhar. 

• Peça a cada grupo que use seus modelos e projetos de habitat para demonstrar e explicar:

  • Como é o habitat.
  • Que tipo de animais eles construíram para o habitat.
  • Que partes do corpo (como pelos de cor clara) ou comportamentos (como sair apenas à noite) ajudam o animal a sobreviver naquele habitat.

• Incentive os estudantes a compartilhar como mudaram o modelo para melhorar seu desempenho.

• Peça aos estudantes para deixar os modelos de animais parcialmente finalizados. Eles serão usados na Parte B da aula.

PARTE B (45 minutos)

• Repita as etapas da Parte A – Explicar para mais grupos demonstrarem e explicarem seu aprendizado.

• Peça para os estudantes:

  • (15 minutos) Trabalhar com seus grupos da Parte A para construir o habitat que projetaram (em “Explorar”) para seus animais. Eles podem usar materiais artísticos, além de elementos LEGO^®.
  • (10 minutos) Compartilhar brevemente, com toda a classe, o habitat concluído, argumentando (e comprovando o argumento) por que e como os animais propostos estão bem-adaptados para viver ali. Eles devem comprovar o argumento com evidências, como razões.

• (5 min) Incentive estudantes a compartilhar conhecimentos, ideias ou habilidades que:

  • Tenham ajudado a concluir o desafio.
  • Eles tenham aprendido durante a construção.

• Peça aos estudantes que guardem os conjuntos e organizem as áreas de trabalho.

• Faça perguntas orientadoras para incentivar os estudantes a pensar e a tomar decisões durante o processo de concepção, construção e programação.

Lista de Verificação de Observações

• Recapitule os principais objetivos (caixa de Suporte ao Professor).
• Use a lista de verificação para observar o progresso dos estudantes:
  • O modelo de habitat que eles construíram apresenta a escala correta e é adequado para os animais que escolheram.
  • O modelo do animal tem partes móveis e mostra sua adaptação ao habitat.
  • Eles usam evidências dos modelos do habitat e dos animais para argumentar a favor da adaptação dos animais ao habitat.

Autoavaliação

Peça para cada estudante escolher o bloco que acredita representar melhor seu desempenho.

• Peça azul: Acredito que consigo seguir as instruções para criar um programa.
• Peça amarela: Consigo seguir as instruções para criar um programa.
• Peça verde: Consigo seguir as instruções para criar um programa e também ajudar um colega a fazê-lo.

Avaliação por Pares

Em pequenos grupos, oriente os estudantes a discutirem suas experiências de trabalho em equipe.
Incentive-os a usar declarações como estas:

• Gostei quando você...
• Gostaria de saber mais sobre como você...

Para simplificar esta aula:

• Escolha um habitat conhecido e peça para os grupos construírem os animais para ele.

Para aumentar a dificuldade:

• Dê aos estudantes a opção de adaptar seus animais para sobreviver aos habitats construídos por outros grupos ou de fazer modelos de plantas e animais para o habitat original.

• Peça para os estudantes escreverem uma história na qual o animal seja transportado para um habitat diferente. Ele terá que lidar com o ambiente para o qual não está bem-adaptado. Incentive-os a criar uma história realista, usando detalhes de pesquisas ou dos modelos de habitats dos colegas de classe.

Caso haja uma discussão, esta aula se estenderá além dos 45 minutos.