SPIKE™ Essential

O Balanço Perfeito

Maria não quer um brinquedo que vá muito rápido. Você acha que o balanço será a opção perfeita?

30-45 min.
Iniciante
1º e 2º ano
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Preparar

  • Revise a aula Balanço Perfeito no Aplicativo SPIKE LEGO® Education.
  • Se necessário, ensine com antecedência essas palavras relacionadas do vocabulário: alterar, necessidade, girar, solução e querer.
  • Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação a seguir para sugestões.
  • Se o tempo permitir, faça o planejamento e promova a extensão de linguagem. Veja a seção Extensão a seguir para obter mais informações.

Envolver

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Promova uma discussão rápida sobre fazer mudanças para incluir coisas que os outros precisam ou querem.
    • Converse com seus alunos sobre dois amigos que querem ir no mesmo brinquedo em um parque de diversões. Um quer ir rápido, mas o outro não.
    • Faça perguntas como: Como pode ser possível que ambos gostem de ir no mesmo brinquedo? O que aconteceria se eles fossem no brinquedo ao mesmo tempo?
  • Apresente seus alunos aos personagens principais da história e ao primeiro desafio: fazer o balanço se mover.
  • Distribua um conjunto de blocos e um dispositivo para cada grupo.

Explorar

(Pequenos grupos, 30 minutos)

  • Peça que seus alunos usem o Aplicativo SPIKE LEGO® Education para guiá-los pelo primeiro desafio:
    • Crie e teste o programa que faz o balanço se mover.
  • Peça que seus alunos recapitulem e testem seus modelos para concluir os próximos dois desafios no aplicativo:
    • Altere o programa para tornar o balanço melhor para um amigo que quer um brinquedo mais emocionante.
    • Melhore o balanço para Maria e sua amiga.
  • Você pode encontrar ajuda para a programação e construção na seção Dicas a seguir.

Explicar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Reúna seus alunos para refletir sobre seus desafios concluídos.
  • Faça perguntas como: O que você alterou para fazer o balanço perfeito para Maria e sua amiga? Como mudar o programa fez o brinquedo ficar diferente?

Elaborar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Peça que seus alunos discutam e reflitam sobre a importância de fazer alterações para incluir coisas que os outros precisam ou querem.
  • Faça perguntas como: Por que você acha que é importante incluir coisas que outras pessoas precisam ou querem quando você está criando algo novo? Como você se sente quando algo que você precisa ou quer é incluído?
  • Peça que os alunos organizem suas mesas.

Avaliar

(Continuamente durante toda a aula)

  • Faça perguntas orientadoras para incentivar seus alunos a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de raciocínio nas decisões que tomaram durante a construção e a programação.

Lista de Verificação de Observação

  • Avalie a proficiência de seus alunos em alterar uma solução para atender às necessidades ou desejos dos outros.
  • Crie uma escala que corresponda às suas necessidades. Por exemplo:
    1. Precisa de ajuda adicional
    2. Consegue trabalhar de forma independente
    3. Consegue ensinar os outros

Autoavaliação

  • Faça com que cada aluno escolha o bloco que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
    • Amarelo: Acredito que consigo fazer alterações para incluir coisas que os outros precisam ou querem.
    • Azul: Consigo fazer alterações para incluir coisas que os outros precisam ou querem.
    • Verde: Consigo fazer alterações para incluir coisas que os outros precisam ou querem e também consigo ajudar um amigo a fazê-lo.

Avaliação por Pares

  • Em pequenos grupos, faça com que os alunos discutam suas experiências de trabalhar em equipe.
  • Incentive-os a usar expressões como estas:
    • Gostei quando você...
    • Gostaria de saber mais sobre como você...

Dicas

Dicas de Programação

  • Depois que seus alunos concluírem o primeiro desafio, eles terão três Blocos de Programação para Inspiração para ajudá-los a modificar seus programas.
  • Os Blocos de Programação para Inspiração destinam-se a despertar a imaginação enquanto os alunos fazem experimentos para encontrar suas próprias soluções.
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Dica do Modelo

  • Depois que seus alunos concluírem o segundo desafio, eles terão três Imagens de Inspiração e um prazo aberto para melhorar seus modelos.
  • As Imagens de Inspiração são para ajudar a despertar a imaginação dos alunos enquanto experimentam e alteram seus modelos.
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Não há quaisquer instruções de construção para este desafio.

Diferenciação

Simplifique esta aula:

  • Encurtando a aula para incluir apenas o primeiro desafio
  • Selecionando uma Imagem de Inspiração para ajudar seus alunos a alterar seus modelos

Aumente a dificuldade:

  • Adicionando o Sensor de Cor e incluindo-o no programa que dá a partida no balanço
  • Adicionando mais amigos ao brinquedo e alterando o programa para atender às suas necessidades e vontades

Extensão

  • Peça que seus alunos entrevistem seus colegas para descobrir o que eles gostam e não gostam em diferentes brinquedos de parque de diversões.

Caso haja uma discussão, essa aula irá se estender além dos 45 minutos.

Linguagem:

Suporte ao Professor

Os alunos irão:

  • Reunir informações sobre as necessidades ou desejos dos outros
  • Alterar uma solução para atender às necessidades ou desejos dos outros
  • Praticar ajudando um personagem da história
  • Descrever ideias ou detalhes-chave de um texto

(um para cada dupla de alunos)

  • Conjunto SPIKE Essential LEGO® Education
  • Dispositivo com o Aplicativo SPIKE LEGO® Education instalado

BNCC
EF02LP01
Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.

BNCC
EF01LP26
Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.

BNCC
EF01LP02
Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

BNCC
EF01CI04
Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.

BNCC
EF15AR06
Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

Material do aluno

Planilha do Aluno

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