SPIKE™ Essential

Labi-lhoso

Tente bater o recorde atual de Leo para completar o labirinto!

30-45 min.
Iniciante
Grupos 3 a 5
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Preparar

  • Revise a aula Labi-lhoso no Aplicativo SPIKE LEGO® Education.
  • Se necessário, ensine com antecedência essas palavras relacionadas do vocabulário: capaz, evidência, obstáculos, registro, inclinar e transferir.
  • Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação a seguir para sugestões.
  • Se o tempo permitir, faça o planejamento e promova a extensão de matemática. Veja a seção Extensão a seguir para obter mais informações.

Plano de Aula

Envolver

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Promova uma discussão rápida sobre como a energia pode ser transferida de um objeto para outro.
    • Converse com seus alunos sobre o que acontece quando dois objetos colidem entre si.
    • Faça perguntas como: Quando dois objetos colidem, o que acontece com a energia deles? Como você sabe que a energia está sendo transferida?
  • Apresente seus alunos aos personagens principais da história e ao primeiro desafio: contar o número de inclinações necessárias para completar o labirinto.
  • Distribua um conjunto de blocos e um dispositivo para cada grupo.

Explorar

(Pequenos grupos, 30 minutos)

  • Peça que seus alunos usem o Aplicativo SPIKE LEGO® Education para guiá-los pelo primeiro desafio:
    • Crie e teste o programa que conta o número de inclinações necessárias para completar o labirinto.
  • Peça que seus alunos recapitulem e testem seus modelos para concluir os próximos dois desafios no aplicativo:
    • Modifique o programa para fazer o labirinto realizar algo diferente quando estiver inclinado.
    • Aprimore o labirinto adicionando diferentes obstáculos.
  • Você pode encontrar ajuda para a programação e construção na seção Dicas a seguir.

Explicar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Reúna seus alunos para refletir sobre seus desafios concluídos.
  • Faça perguntas como: Quantas inclinações foram necessárias para a bola chegar ao gol? Como a energia da bola mudou quando interagiu com um obstáculo ou com a parede do labirinto? Como isso ficou visível no movimento da bola?

Elaborar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Peça que seus alunos discutam e reflitam sobre suas observações de energia sendo transferidas de um lugar para outro.
  • Faça perguntas como: Onde você viu interações que afetaram a energia da bola no labirinto? O que mais você poderia ver ou ouvir que indicaria que a energia estava sendo transferida?
  • Peça que os alunos organizem suas mesas.

Avaliar

(Continuamente durante toda a aula)

  • Faça perguntas orientadoras para incentivar seus alunos a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de raciocínio nas decisões que tomaram durante a construção e a programação.

Lista de Verificação de Observação

  • Avalie a proficiência de seus alunos em explicar como o movimento pode ser um sinal de que a energia está sendo transferida.
  • Crie uma escala que corresponda às suas necessidades. Por exemplo:
    1. Precisa de ajuda adicional
    2. Consegue trabalhar de forma independente
    3. Consegue ensinar os outros

Autoavaliação

  • Faça com que cada aluno escolha o bloco que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
    • Amarelo: Acredito que consigo explicar como o movimento pode ser um sinal de energia sendo transferida.
    • Azul: Consigo explicar como o movimento pode ser um sinal de energia sendo transferida.
    • Verde: Consigo explicar como o movimento pode ser um sinal de energia sendo transferida e também consigo ajudar um amigo a fazê-lo.

Avaliação por Pares

  • Em pequenos grupos, faça com que os alunos discutam suas experiências de trabalhar em equipe.
  • Incentive-os a usar expressões como estas:
    • Gostei quando você...
    • Gostaria de saber mais sobre como você...

Dicas

Dicas de Programação

  • Depois que seus alunos concluírem o primeiro desafio, eles terão três Blocos de Programação para Inspiração para ajudá-los a modificar seus programas.
  • Os Blocos de Programação para Inspiração destinam-se a despertar a imaginação enquanto os alunos fazem experimentos para encontrar suas próprias soluções.
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Dica do Modelo

  • Depois que seus alunos concluírem o segundo desafio, eles irão receber três Imagens de Inspiração e um prazo aberto para melhorar seus modelos.
  • As Imagens de Inspiração são para ajudar a despertar a imaginação enquanto eles fazem experimentos e alteram seus modelos.
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Não há instruções de construção para este desafio.

Diferenciação

Simplifique esta aula:

  • Limitando o número de obstáculos no labirinto
  • Selecionando uma Imagem de Inspiração para ajudar seus alunos a alterar seus modelos
  • Fazendo experimentos com programação ou construção

Aumente a dificuldade:

  • Criando um programa diferente que coleta dados quando o labirinto é inclinado de forma diferente (por exemplo, esquerda, direita, para frente, para trás)
  • Explorando novos e diferentes blocos de programação no programa

Extensão

  • Usando as informações coletadas do Bloco com Gráfico de Barras, peça aos seus alunos que escrevam um parágrafo comparando seus resultados com os resultados de outro grupo. Peça a eles para usar as afirmações maior que, menor que e igual a.

Caso haja uma discussão, essa aula irá se estender além dos 45 minutos.

Matemática:

Suporte ao Professor

Os alunos irão:

  • Observar e explicar como as interações entre dois objetos podem afetar a energia de um objeto
  • Comparar e iterar para melhorar o design da solução
  • Envolver-se efetivamente em uma série de discussões colaborativas

(um para cada dupla de alunos)

  • Conjunto SPIKE Essential LEGO® Education
  • Dispositivo com o Aplicativo SPIKE LEGO® Education instalado

BNCC
EF05MA03
Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

BNCC
EF35LP17
Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

BNCC
EF03LP25
Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

BNCC
EF15AR06
Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

Material do aluno

Planilha do Aluno

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