SPIKE™ Essential

Jogos Criativos de Festejos

É hora de criar um novo jogo para os festejos da escola!

45-90 min.
Iniciante
Grupos 3 a 5
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Preparar

OBSERVAÇÃO: Esta aula se estenderá por duas sessões de aula de 45 minutos.

  • Revise a aula Jogos Criativos de Festejos no Aplicativo SPIKE LEGO® Education.
  • Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação a seguir para sugestões.
  • Se o tempo permitir, faça o planejamento e promova a extensão de linguagem. Veja a seção Extensão a seguir para obter mais informações.

PARTE A (45 minutos)

Envolver

(Toda a classe, 10 minutos)

  • Promova uma discussão rápida sobre como projetar um novo jogo para um festejo da escola.
    • Converse com seus alunos sobre a criação de um jogo que mostre transferência de energia.
    • Faça perguntas como: Que tipos de jogos mostram transferência de energia? Como é a transferência de energia?
  • Apresente seus alunos à equipe e ao desafio: fazer brainstorm de um novo jogo de festejos.
  • Distribua um conjunto de blocos, quaisquer materiais de brainstorm adicionais e um dispositivo para cada grupo.

Explorar

(Pequenos grupos, 25 minutos)

  • Peça que seus alunos usem o Aplicativo SPIKE LEGO® Education para guiá-los pelo primeiro desafio:
    • Crie um novo jogo de festejos. Use pelo menos um motor ou sensor (ou seja, Sensor de Cor ou Luz)
  • Seus alunos podem usar os blocos LEGO juntamente com materiais adicionais para brainstorm. Incentive-os a encontrar múltiplas soluções.

Explicar

(Toda a classe, 10 minutos)

  • Reúna seus alunos e promova uma sessão de compartilhamento em que eles apresentam suas ideias iniciais e fornecem feedbacks e sugestões aos seus pares.

PARTE B (45 minutos)

Elaborar

(Pequenos grupos, 30 minutos)

  • Peça que seus alunos construam, programem e testem os protótipos e ideias que eles criaram durante a sessão de brainstorm na Parte A desta aula.
  • Lembre-os de usar pelo menos um motor ou sensor.
  • Incentive-os a testar e refinar seus modelos e programas ao longo de 2-3 iterações.
  • Você pode encontrar ajuda para a programação e construção na seção Dicas a seguir.

Avaliar

(Toda a classe, 15 minutos)

  • Faça perguntas orientadoras para incentivar seus alunos a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de raciocínio nas decisões que tomaram durante a construção e a programação.
  • Peça que os alunos organizem suas mesas.

Lista de Verificação de Observação

  • Avalie a proficiência de seus alunos em aplicar seus conhecimentos existentes sobre transferência de energia e colisão para concluir a tarefa dada.
  • Crie uma escala que corresponda às suas necessidades. Por exemplo:
    1. Precisa de ajuda adicional
    2. Consegue trabalhar de forma independente
    3. Consegue ensinar os outros

Autoavaliação

  • Faça com que cada aluno escolha o bloco que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
    • Amarelo: Acredito que consigo projetar, construir e programar uma solução.
    • Azul: Consigo projetar, construir e programar uma solução.
    • Verde: Consigo projetar, construir e programar uma solução e também consigo ajudar um amigo a fazê-lo.

Avaliação por Pares

  • Em pequenos grupos, faça com que os alunos discutam suas experiências de trabalhar em equipe.
  • Incentive-os a usar expressões como estas:
    • Gostei quando você...
    • Gostaria de saber mais sobre como você...

Dicas

Dicas de Programação

  • Não há instruções de programação ou Blocos de Programação para Inspiração para esta aula.
    • Incentive seus alunos a fazer experimentos e encontrar suas próprias soluções.

Dica do Modelo

  • Não há instruções de construção ou Imagens de Inspiração para esta aula.
    • Incentive seus alunos a criar seus próprios modelos.
    • Se precisarem de orientação adicional, direcione-os para as instruções de construção das aulas anteriores nesta unidade.
  • Não há modelo certo ou errado para esta aula.
    • Seus alunos podem criar modelos inteiramente novos, encontrar inspiração nos modelos de aulas anteriores ou simplesmente recriar modelos de aulas anteriores.

Diferenciação

Simplifique esta aula:

  • Trabalhando juntos para fazer brainstorm de novas ideias para um jogo
  • Fornecendo aos seus alunos as instruções de construção de aulas anteriores para usarem como inspiração para seus novos jogos de festejos

Aumente a dificuldade:

  • Usando dois motores ou sensores
  • Criando dois programas únicos para que o jogo tenha uma versão simples e outra mais difícil

Extensão

  • Peça que seus alunos escrevam descrições de seus jogos de festejos, indicando claramente onde ocorre a transferência de energia, como ela ocorre e como a colisão impacta o jogo.

Caso haja uma discussão, essa aula irá se estender além dos 90 minutos.

Linguagem: CCSS.ELA-LITERACY.W.4.2

Suporte ao Professor

Os alunos irão:

  • Aplicar o conhecimento científico existente sobre transferência de energia e colisão para resolver um problema
  • Envolver-se efetivamente em uma série de discussões colaborativas

(um para cada dupla de alunos)

  • Conjunto SPIKE Essential LEGO® Education
  • Dispositivo com o Aplicativo SPIKE LEGO® Education instalado
  • OPCIONAL: Materiais adicionais para brainstorm (por exemplo, folha de caderno, caderno de ciências, etc.)

BNCC
EF05LP12
Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

BNCC
EF35EF01
Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.

BNCC
EF35EF04
Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.

BNCC
EF15AR06
Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

Material do aluno

Planilha do Aluno

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