SPIKE™ Essential

Balsa do Rio

Ajude Daniel a chegar à Torre Spike programando a balsa do rio para se mover!

30-45 min.
Iniciante
Grupos 3 a 5
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Preparar

  • Revise a aula Balsa do Rio no Aplicativo SPIKE LEGO® Education.
  • Se necessário, ensine com antecedência essas palavras relacionadas do vocabulário: melhorar, modificar, programa, sequência, testar e atualizar.
  • Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação a seguir para sugestões.
  • Se o tempo permitir, faça o planejamento e promova a extensão de matemática. Veja a seção Extensão a seguir para obter mais informações.

Envolver

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Promova uma discussão rápida sobre criar uma sequência para concluir uma atividade.
    • Converse com seus alunos sobre uma situação em que eles tiveram que seguir uma sequência para chegar a um destino, como a sala de aula ou um playground.
    • Faça perguntas como: Quando você quer ir de uma sala de aula para outra, como você chega lá? Como você sabe como chegar lá?
  • Apresente seus alunos aos personagens principais da história e ao primeiro desafio: enviar a balsa do rio para a Torre Spike.
  • Distribua um conjunto de blocos e um dispositivo para cada grupo.

Explorar

(Pequenos grupos, 30 minutos)

  • Peça que seus alunos usem o Aplicativo SPIKE LEGO® Education para guiá-los pelo primeiro desafio:
    • Crie e teste o programa que envia a balsa do rio para a Torre Spike.
  • Peça que seus alunos recapitulem e testem seus modelos para concluir os próximos dois desafios no aplicativo:
    • Modifique o programa para melhorar o passeio de balsa do rio.
    • Atualize a balsa do rio para a próxima viagem de Daniel.
  • Você pode encontrar ajuda para a programação e construção na seção Dicas a seguir.

Explicar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Reúna seus alunos para refletir sobre seus desafios concluídos.
  • Faça perguntas como: Que etapas você seguiu para enviar a balsa do rio até a Torre Spike? O que você modificou para melhorar o passeio de balsa do rio?

Elaborar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Peça que seus alunos discutam e reflitam sobre o processo de criação de uma sequência para resolver um problema.
  • Faça perguntas como: Por que ajuda dividir um problema em partes menores quando você está tentando resolvê-lo? Como você pode usar essas partes menores para criar uma sequência?
  • Peça que os alunos organizem suas mesas.

Avaliar

(Continuamente durante toda a aula)

  • Faça perguntas orientadoras para incentivar seus alunos a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de raciocínio nas decisões que tomaram durante a construção e a programação.

Lista de Verificação de Observação

  • Avalie a proficiência de seus alunos no desenvolvimento de uma sequência para resolver um problema.
  • Crie uma escala que corresponda às suas necessidades. Por exemplo:
    1. Precisa de ajuda adicional
    2. Consegue trabalhar de forma independente
    3. Consegue ensinar os outros

Autoavaliação

  • Faça com que cada aluno escolha o bloco que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
    • Amarelo: Acredito que consigo desenvolver uma sequência para resolver um problema.
    • Azul: Consigo desenvolver uma sequência para resolver um problema.
    • Verde: Consigo desenvolver uma sequência para resolver um problema e também consigo ajudar um amigo a fazê-lo.

Avaliação por Pares

  • Em pequenos grupos, faça com que os alunos discutam suas experiências de trabalhar em equipe.
  • Incentive-os a usar expressões como estas:
    • Gostei quando você...
    • Gostaria de saber mais sobre como você...

Dicas

Dicas de Programação

  • Depois que seus alunos concluírem o primeiro desafio, eles terão três Blocos de Programação para Inspiração para ajudá-los a modificar seus programas.
  • Os Blocos de Programação para Inspiração destinam-se a despertar a imaginação enquanto os alunos fazem experimentos para encontrar suas próprias soluções.
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Dica do Modelo

  • Depois que seus alunos concluírem o segundo desafio, eles irão receber três Imagens de Inspiração e um prazo aberto para melhorar seus modelos.
  • As Imagens de Inspiração são para ajudar a despertar a imaginação enquanto eles fazem experimentos e alteram seus modelos.
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Não há instruções de construção para este desafio.

Diferenciação

Simplifique esta aula:

  • Lendo a história Balsa do Rio e as instruções do Aplicativo SPIKE LEGO® Education em voz alta para seus alunos
  • Selecionando uma Imagem de Inspiração para ajudar seus alunos a alterar seus modelos

Aumente a dificuldade:

  • Explorando novos e diferentes blocos de programação no programa
  • Adicionando a Luz à balsa do rio

Extensão

  • Peça aos seus alunos que criem um cronograma para a balsa do rio, incluindo horários de embarque e desembarque e tempo de viagem. Faça com que os alunos usem seus cronogramas para falar sobre quando pegar a balsa do rio.

Caso haja uma discussão, essa aula irá se estender além dos 45 minutos.

Matemática:

Suporte ao Professor

Os alunos irão:

  • Desenvolver uma sequência para resolver um problema
  • Decompor problemas em partes menores
  • Recontar uma experiência usando fatos relevantes e detalhes descritivos

(um para cada dupla de alunos)

  • Conjunto SPIKE Essential LEGO® Education
  • Dispositivo com o Aplicativo SPIKE LEGO® Education instalado

BNCC
EF03MA22
Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração.

BNCC
EF03LP11
Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráficovisuais, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

BNCC
EF03LP25
Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

BNCC
EF15AR06
Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

Material do aluno

Planilha do Aluno

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