SPIKE™ Essential

Táxi! Táxi!

Leo precisa de ajuda para chegar ao museu de arte. Chame um táxi e vamos!

30-45 min.
Iniciante
Grupos 3 a 5
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Preparar

  • Revise a aula Táxi! no Aplicativo SPIKE LEGO® Education.
  • Se necessário, ensine com antecedência essas palavras relacionadas do vocabulário: para trás, depuração, direção, para frente, frustrado e rota.
  • Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação a seguir para sugestões.
  • Se o tempo permitir, faça o planejamento e promova a extensão de matemática. Veja a seção Extensão a seguir para obter mais informações.

Envolver

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Promova uma discussão rápida sobre ter que fazer uma alteração para concluir uma tarefa.
    • Converse com seus alunos sobre tomar diferentes rotas para ir de um lugar para outro, como entre as salas de aula.
    • Faça perguntas como: Você seria capaz de chegar a outra sala de aula se pudesse fazer somente curvas para a direita? O que você teria que mudar para chegar à outra sala de aula?
  • Apresente seus alunos aos personagens principais da história e ao primeiro desafio: dirigir o táxi.
  • Distribua um conjunto de blocos e um dispositivo para cada grupo.

Explorar

(Pequenos grupos, 30 minutos)

  • Peça que seus alunos usem o Aplicativo SPIKE LEGO® Education para guiá-los pelo primeiro desafio:
    • Criar e testar o programa que dirige o táxi.
  • Peça que seus alunos recapitulem e testem seus modelos para concluir os próximos dois desafios no aplicativo:
    • Modifique o programa para fazer o táxi seguir a rota no mapa de Leo.
    • Crie uma nova rota para a próxima viagem de Leo.
  • Você pode encontrar ajuda para a programação e construção na seção Dicas a seguir.

Explicar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Reúna seus alunos para refletir sobre seus desafios concluídos.
  • Faça perguntas como: No que você estava pensando quando estava modificando o programa para seguir a rota no mapa de Leo? Em quê o seu programa para a próxima viagem de Leo era diferente daquele que você fez para a viagem de Leo ao museu de arte?

Elaborar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Faça com que os seus alunos discutam e reflitam sobre o processo de teste de um programa para identificar e corrigir erros.
  • Faça perguntas como: Por que é importante testar um programa para ter certeza de que ele funciona como planejado? Como você pode usar os resultados de seus testes para melhorar o programa?
  • Peça que os alunos organizem suas mesas.

Avaliar

(Continuamente durante toda a aula)

  • Faça perguntas orientadoras para incentivar seus alunos a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de raciocínio nas decisões que tomaram durante a construção e a programação.

Lista de Verificação de Observação

  • Avalie a proficiência de seus alunos em identificar e corrigir erros em um programa (teste e depuração).
  • Crie uma escala que corresponda às suas necessidades. Por exemplo:
    1. Precisa de ajuda adicional
    2. Consegue trabalhar de forma independente
    3. Consegue ensinar os outros

Autoavaliação

  • Faça com que cada aluno escolha o bloco que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
    • Amarelo: Acredito que consigo identificar e corrigir erros em um programa (teste e depuração).
    • Azul: Consigo identificar e corrigir erros em um programa (teste e depuração).
    • Verde: Consigo identificar e corrigir erros em um programa (teste e depuração) e também consigo ajudar um amigo a fazê-lo.

Avaliação por Pares

  • Em pequenos grupos, faça com que os alunos discutam suas experiências de trabalhar em equipe.
  • Incentive-os a usar expressões como estas:
    • Gostei quando você...
    • Gostaria de saber mais sobre como você...

Dicas

Dicas de Programação

  • Depois que seus alunos completarem o primeiro desafio, eles irão receber um mapa.
  • Seus alunos podem usar o mapa e fazer experimentos com os Blocos de Programação disponíveis para modificar seus programas para seguir a rota da viagem.
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Diferenciação

Simplifique esta aula:

  • Lendo a história *Táxi! * e as instruções do Aplicativo SPIKE LEGO® Education em voz alta para seus alunos
  • Selecionando uma Imagem de Inspiração para ajudar seus alunos a alterar seus modelos

Aumente a dificuldade:

  • Explorando novos e diferentes blocos de programação no programa
  • Criando rotas para o táxi de outro grupo seguir

Extensão

  • Peça que seus alunos registrem o caminho do táxi. Peça eles para identificar a forma feita pelo táxi e investigar o perímetro da forma.

Caso haja uma discussão, essa aula irá se estender além dos 45 minutos.

Matemática:

Suporte ao Professor

Os alunos irão:

  • Identificar e corrigir erros em um programa (teste e depuração)
  • Explorar formas e ângulos bidimensionais
  • Recontar uma experiência usando fatos relevantes e detalhes descritivos

(um para cada dupla de alunos)

  • Conjunto SPIKE Essential LEGO® Education
  • Dispositivo com o Aplicativo SPIKE LEGO® Education instalado

BNCC
EF03MA19
Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.

BNCC
EF04MA20
Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.

BNCC
EF03LP25
Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

BNCC
EF03MA15
Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices.

BNCC
EF03MA12
Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.

BNCC
EF15AR06
Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

Material do aluno

Planilha do Aluno

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