Штрафной удар

• Ознакомьтесь с учебными онлайн-материалами для учащихся. Используйте проектор, чтобы продемонстрировать учащимся эти материалы.
• Перед началом урока обязательно изучите с детьми три закона Ньютона.
• Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход ниже собраны советы и рекомендации по адаптации материала.

• Посмотрите обучающее видео, представленное здесь или в разделе учебных онлайн-материалов для учащихся.

• Коротко обсудите, какая сила помогает футболисту забить гол.
• Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
  • Что происходит, когда футболист бьёт по мячу? [Нога сообщает мячу кинетическую энергию [(т.е. движение). Масса [(т.е. вес) ноги игрока и быстрота [(т.е. скорость) удара определяют, как далеко полетит мяч.]
  • Что позволяет футболистам направлять мяч в разные стороны? (От того, под каким углом нога игрока ударит по мячу, зависит, в каком направлении он полетит.)
• Что заставляет мяч остановиться? (Мяч останавливает из-за трения в результате сопротивления воздуха и трения о поверхность, по которой он катится, т.е. из-за трения о траву.)
• Расскажите учащимся, что они будут собирать механическую ногу для удара, вратаря и ворота.
• Раздайте наборы: по одному для каждой группы.

• Разбейте учеников на пары для сборки модели «Штрафной удар». Пока один учащийся подбирает нужные элементы, второй выполняет сборку. После каждого этапа работы они меняются ролями.
• Ниже приведены полезные Советы, если в процессе сборки кому-то понадобится помощь.
• Сборка этой модели занимает всего 15–20 минут. По окончании сборки дайте учащимся возможность испытать свои модели.
• Расскажите учащимся, что они проведут три вида испытаний, описанных в учебных материалах.

Испытание 1:

• Попросите учащихся разместить мяч на «11-метровой отметке», отвести рычаг на своих моделях назад, а затем отпустить его.
• Мяч должен попасть прямо в нижнюю часть ворот.

Испытание 2:

• Скажите учащимся, чтобы они поменяли красный ботинок на жёлтый.
• Попросите их спрогнозировать, под каким углом полетит мяч, когда они отпустят рычаг. Пусть они занесут свои прогнозы в рабочие листы.

Испытание 3:

• Теперь попросите учащихся поменять жёлтый ботинок на фиолетовый.
• Они должны снова дать прогноз и записать, под каким углом полетит мяч, когда они отпустят рычаг.

• Соберите учащихся вместе, чтобы группы могли обменяться своими наблюдениями.
• Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
  • Почему горизонтальный механизм для удара стал направлять мяч вверх, когда вы заменили красный ботинок на жёлтый и фиолетовый? (У этих ботинок наклонная подошва. Когда они ударяют по мячу, сила, [т.е. нормальная сила, всегда направлена перпендикулярно, [т.е. под прямым углом к поверхности.)
  • С помощью какой физической величины можно описать, как и в какую сторону футболист ударяет по мячу? (Это описывает вектор силы. Он описывает направление и размер прилагаемой силы.)

• Если позволяет время, предложите учащимся подумать, как можно обойти вратаря. Пока один из пары устанавливает вратаря, второй выбирает лучшие ботинки для результативного удара. Засчитайте гол, даже если мяч попадёт в верхнюю часть ворот.
• Оставьте немного времени, чтобы ученики успели разобрать свои модели, рассортировать кубики, сложить их обратно в лотки и убрать свои рабочие места.

• Дайте оценку работе каждого учащегося.
• Предложите учащимся самостоятельно оценить свою работу.
• Для упрощения этой задачи см. раздел «Оценки».

Лист наблюдений

• Оцените умение ваших учеников описывать влияние силы, приложенной к объекту в определённом направлении, на характер его движения.
• Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие поставленным задачам. Например:
  1. Учащийся нуждается в дополнительной поддержке.
  2. Ребёнок может работать самостоятельно.
  3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

• Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
  • Зелёный: С некоторой помощью я могу описать, как силы, действующие на объект, могут изменить направление его движения.
  • Синий: Я уверен в том, что могу описать, как силы, действующие на объект, могут изменить направление его движения.
  • Фиолетовый: Я могу описать и объяснить, как силы, действующие на объект, могут изменить направление его движения.

Взаимная оценка

• Предложите своим ученикам дать оценку работы друг друга.
  • Пусть дети оценят работу друг друга, используя шкалу цветных кубиков, приведенную выше.
  • Пусть ученики прокомментируют изложенные другими идеи и предоставят друг другу конструктивную обратную связь.

Советы по использованию моделей

• Напомните учащимся, что подсчёт отверстий в балке и пластине поможет им правильно разместить кубики.
• Если за 20 минут дети смогли собрать только механизм для удара и ботинок, предложите им продолжить испытание, используя в качестве цели свои руки.

Способы упростить задание

• Предложите учащимся начать с исследования только красных и фиолетовых ботинок.
• Способы сделать задание ещё интереснее*
• Пусть учащиеся изменят форму или конструкцию ботинка так, чтобы мяч попал в ворота, пролетев сбоку от вратаря (слева или справа, если вратарь находится в центре).

(Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.)
Для развития математических навыков попросите учащихся измерить высоту, на которую поднимается мяч, и пройденное им расстояние при ударе фиолетовым и жёлтым ботинками, а затем рассчитать отношение высоты к пройденному расстоянию (например, если мяч поднялся на 10 см и пролетел 45 см в [горизонтальном направлении, 10 / 45 = отношение 2 : 9).

ФГОС ООО 11.3 - Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Загрузите план урока для Набора для индивидуального обучения в разделе, посвященном смешанному обучению.