BricQ Motion Старт

Вставай и танцуй!

Вставай и танцуй! Узнайте, как различные шестерёнки толкают друг друга, меняя скорость вращения танцоров в веселом соревновании по танцам.

30-45 мин.
Начальный уровень
PreK-2
Hybrid
U1L2.Thumbnail.png

Подготовка

  • Ознакомьтесь с учебными онлайн-материалами для учащихся. Используйте проектор, чтобы продемонстрировать учащимся эти материалы.
    • Перед началом урока обязательно изучите с детьми все необходимые понятия (такие как толкающее и тяговое усилия).
    • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход ниже собраны советы и рекомендации по адаптации материала.

Обсуждение

(весь класс, 10 минут)

  • Посмотрите обучающее видео, представленное здесь или в разделе учебных онлайн-материалов для учащихся.
U1L2.EngageThumbnail.png
  • Коротко обсудите типы сил, которые приводят в движение шестерёнки.
  • Попросите учащихся описать шестерёнки.
    • Как они выглядят? (Например, круглые, с большим количеством зубьев по краю.)
    • Как они начинают поворачиваться? (Например, при воздействии силы — толчка.)
    • Какими способами они могут повернуться? (Например, по часовой стрелке, против часовой стрелки, в одном или противоположном направлении, по кругу.)
    • Расскажите ученикам, что они будут строить движущийся танцпол с шестерёнками, минифигуркой диджея (приводящего колёса в движение) и минифигурками танцоров.
    • См. стр. 4 в буклете-инструкции А. Покажите страницу учащимся и объясните, что такое номер страницы и почему он важен. Отметьте, что этапы сборки пронумерованы, а значит, должны выполняться по порядку. Объясните, что в каждом шаге показано, какие элементы LEGO® им понадобятся, и что число с символом x показывает, сколько изображенных элементов потребуется на этом этапе сборки. Пролистайте инструкцию, чтобы показать ученикам, когда необходимо завершить сборку.
  • Раздайте наборы: по одному для каждой группы.

Исследование

(небольшие группы, 20 минут)

  • Разбейте учеников на пары для сборки модели «Вставай и танцуй». Пока один учащийся подбирает нужные элементы, второй выполняет сборку. После каждого этапа работы они меняются ролями.
  • Ниже приведены полезные Советы, если в процессе сборки кому-то понадобится помощь.
  • По окончании сборки танцпола ученики в произвольном порядке располагают минифигурки танцоров на шестерёнках.
  • После этого предложите им сыграть в игру «Замри».
    • Включите танцевальную музыку.
    • Запустите движение модели, нажав на чёрный элемент на фиолетовой шестерне (проигрывателе диджея).
    • Объясните ученикам, что их задача — остановить танцоров, как только выключится музыка.
    • Отключите музыку.
    • Включите музыку снова.
    • Повторите несколько раз.
    • Предложите ученикам попробовать вращать шестерёнки в разных направлениях.
    • Как сделать так, чтобы они поворачивались быстрее или медленнее?

Объяснение

(весь класс, 5 минут)

  • Соберите всех вместе, чтобы обсудить результаты работы.
  • Спросите учеников, что интересного они увидели, когда наблюдали за движением шестерёнок. Обязательно обсудите следующие аспекты:
    • Разные способы поворота шестерёнок заставляют их двигаться по-разному: по часовой стрелке или против часовой стрелки.
    • Если маленькая шестерёнка толкает большую, то большая двигается медленнее (понижающая передача).
    • Если большая шестерёнка толкает маленькую, то маленькая двигается быстрее (повышающая передача).
    • При соединении двух шестерёнок одинакового размера они движутся с одинаковой скоростью.
    • Чтобы две шестерёнки двигались в одном направлении, между ними должна быть ещё одна шестерёнка (промежуточная шестерёнка).

Дополнение

(весь класс, 10 минут)

  • Пусть учащиеся перестроят свои танцполы и поэкспериментируют, меняя положения шестерёнок.
  • Если позволяет время, попросите учащихся заполнить рабочий лист, указав быстрые и медленные передачи.
  • Оставьте 5 минут, чтобы ученики успели разобрать свои модели, отсортировать кубики, сложить их обратно в лотки и убрать свои рабочие места.

Оценка

(в течение всего урока)

  • На протяжении всего урока задавайте детям вопросы «Почему?» и «Как?», стимулируя их обдумывать понятия, с которыми они работают.
  • В процессе сборки предлагайте учащимся обсуждать, что происходит с шестерёнками при движении.
  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся «думать вслух» и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей.

Лист наблюдений

  • Оцените умение ваших учеников описывать толкающие и тяговые усилия, с которыми они работали, собирая модель.
  • Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие поставленным задачам.
    1. Учащийся нуждается в дополнительной поддержке.
    2. Ребёнок может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Зелёный: Я думаю, что могу описать, что означает слово «толкать».
    • Синий: Я уверен в том, что могу объяснить, что означает слово «толкать».
    • Фиолетовый: Я могу объяснить, что представляет собой «толкающее усилие», а также помочь другим в этом разобраться.

Взаимная оценка

  • Пусть каждая группа обсудит свой опыт командной работы.
  • Порекомендуйте им использовать следующие утверждения.
    • Мне понравилось, когда ты…
    • Я хотел бы больше узнать о том, как ты…
45401-assessment.png

Советы

Советы по использованию моделей

  • Сборка должна занимать не более 20 минут. Для групп, которые не успели закончить сборку: распределите их учеников по группам, которые завершили свою модель.
  • Учащиеся могут воспользоваться треугольниками, напечатанными на шестерёнках, чтобы подсчитать число оборотов. Это поможет объяснить, почему шестерня движется быстрее или медленнее.
  • Когда большая шестерня толкает маленькую, дети могут воспользоваться треугольниками на маленькой шестерне, чтобы подсчитать разницу в числе оборотов по сравнению с большой.
  • Покажите учащимся, как вынимать шестерёнки из поворотной платформы клиновидным концом разделителя для кубиков.

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Предложите учащимся начать изучение работы модели с наблюдения за движением только одного танцора и двух шестерёнок.

Способы сделать задание ещё интереснее

  • Предложите ученикам разместить одну минифигурку танцора на большой шестерёнке, а вторую — на маленькой и наблюдать, как танцоры будут двигаться с разными скоростями.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Сколько оборотов делает каждый танцор?
    • Какой из танцоров делает больше оборотов?
  • Поставьте перед учениками задачу создать синхронный танцевальный номер.
    • Как сделать так, чтобы оба танцора двигались в одном направлении?

Дополнительно

Развитие математических навыков (примечание: Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.)
Для развития математических навыков предложите учащимся собирать модели из кубиков LEGO на большой шестерне, что поможет сформировать наглядное представление о дробных частях. Подсчитывая количество шипов, дети смогут продемонстрировать, что означает половина или четверть.

ФГОС НОО 12.2.3 Приобретение опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Смешанное обучение 1 : 1

Загрузите план урока для Набора для индивидуального обучения в разделе, посвященном смешанному обучению.

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • узнать, как толкающее усилие на объект может изменить скорость или направление его движения, начать или остановить движение объекта;
  • понять, что объекты толкают друг друга при соприкосновении и что это может изменить их движение;
  • исследовать, как шестерёнки разных размеров толкают друг друга, тем самым замедляя или ускоряя движение.
  • Наборы BricQ Motion Essential LEGO® Education (по одному набору для каждой пары учащихся)
  • Танцевальная музыка (на ваш выбор)

По ФГОС начального общего образования.

Личностные результаты:
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Метапредметные результаты:
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Русский язык:
• умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
Математика и информатика:
• использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений
• приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач
Музыка:
• использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций
Технология:
• использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.