Вставай и танцуй!

• Ознакомьтесь с учебными онлайн-материалами для учащихся. Используйте проектор, чтобы продемонстрировать учащимся эти материалы.
  • Перед началом урока обязательно изучите с детьми все необходимые понятия (такие как толкающее и тяговое усилия).
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход ниже собраны советы и рекомендации по адаптации материала.

• Посмотрите обучающее видео, представленное здесь или в разделе учебных онлайн-материалов для учащихся.

• Коротко обсудите типы сил, которые приводят в движение шестерёнки.
• Попросите учащихся описать шестерёнки.
  • Как они выглядят? (Например, круглые, с большим количеством зубьев по краю.)
  • Как они начинают поворачиваться? (Например, при воздействии силы — толчка.)
  • Какими способами они могут повернуться? (Например, по часовой стрелке, против часовой стрелки, в одном или противоположном направлении, по кругу.)
  • Расскажите ученикам, что они будут строить движущийся танцпол с шестерёнками, минифигуркой диджея (приводящего колёса в движение) и минифигурками танцоров.
  • См. стр. 4 в буклете-инструкции А. Покажите страницу учащимся и объясните, что такое номер страницы и почему он важен. Отметьте, что этапы сборки пронумерованы, а значит, должны выполняться по порядку. Объясните, что в каждом шаге показано, какие элементы LEGO^® им понадобятся, и что число с символом x показывает, сколько изображенных элементов потребуется на этом этапе сборки. Пролистайте инструкцию, чтобы показать ученикам, когда необходимо завершить сборку.
• Раздайте наборы: по одному для каждой группы.

• Разбейте учеников на пары для сборки модели «Вставай и танцуй». Пока один учащийся подбирает нужные элементы, второй выполняет сборку. После каждого этапа работы они меняются ролями.
• Ниже приведены полезные Советы, если в процессе сборки кому-то понадобится помощь.
• По окончании сборки танцпола ученики в произвольном порядке располагают минифигурки танцоров на шестерёнках.
• После этого предложите им сыграть в игру «Замри».
  • Включите танцевальную музыку.
  • Запустите движение модели, нажав на чёрный элемент на фиолетовой шестерне (проигрывателе диджея).
  • Объясните ученикам, что их задача — остановить танцоров, как только выключится музыка.
  • Отключите музыку.
  • Включите музыку снова.
  • Повторите несколько раз.
  • Предложите ученикам попробовать вращать шестерёнки в разных направлениях.
  • Как сделать так, чтобы они поворачивались быстрее или медленнее?

• Соберите всех вместе, чтобы обсудить результаты работы.
• Спросите учеников, что интересного они увидели, когда наблюдали за движением шестерёнок. Обязательно обсудите следующие аспекты:
  • Разные способы поворота шестерёнок заставляют их двигаться по-разному: по часовой стрелке или против часовой стрелки.
  • Если маленькая шестерёнка толкает большую, то большая двигается медленнее (понижающая передача).
  • Если большая шестерёнка толкает маленькую, то маленькая двигается быстрее (повышающая передача).
  • При соединении двух шестерёнок одинакового размера они движутся с одинаковой скоростью.
  • Чтобы две шестерёнки двигались в одном направлении, между ними должна быть ещё одна шестерёнка (промежуточная шестерёнка).

• Пусть учащиеся перестроят свои танцполы и поэкспериментируют, меняя положения шестерёнок.
• Если позволяет время, попросите учащихся заполнить рабочий лист, указав быстрые и медленные передачи.
• Оставьте 5 минут, чтобы ученики успели разобрать свои модели, отсортировать кубики, сложить их обратно в лотки и убрать свои рабочие места.

• На протяжении всего урока задавайте детям вопросы «Почему?» и «Как?», стимулируя их обдумывать понятия, с которыми они работают.
• В процессе сборки предлагайте учащимся обсуждать, что происходит с шестерёнками при движении.
• Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся «думать вслух» и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей.

Лист наблюдений

• Оцените умение ваших учеников описывать толкающие и тяговые усилия, с которыми они работали, собирая модель.
• Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие поставленным задачам.
  1. Учащийся нуждается в дополнительной поддержке.
  2. Ребёнок может работать самостоятельно.
  3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

• Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
  • Зелёный: Я думаю, что могу описать, что означает слово «толкать».
  • Синий: Я уверен в том, что могу объяснить, что означает слово «толкать».
  • Фиолетовый: Я могу объяснить, что представляет собой «толкающее усилие», а также помочь другим в этом разобраться.

Взаимная оценка

• Пусть каждая группа обсудит свой опыт командной работы.
• Порекомендуйте им использовать следующие утверждения.
  • Мне понравилось, когда ты…
  • Я хотел бы больше узнать о том, как ты…

Советы по использованию моделей

• Сборка должна занимать не более 20 минут. Для групп, которые не успели закончить сборку: распределите их учеников по группам, которые завершили свою модель.
• Учащиеся могут воспользоваться треугольниками, напечатанными на шестерёнках, чтобы подсчитать число оборотов. Это поможет объяснить, почему шестерня движется быстрее или медленнее.
• Когда большая шестерня толкает маленькую, дети могут воспользоваться треугольниками на маленькой шестерне, чтобы подсчитать разницу в числе оборотов по сравнению с большой.
• Покажите учащимся, как вынимать шестерёнки из поворотной платформы клиновидным концом разделителя для кубиков.

Способы упростить задание

• Предложите учащимся начать изучение работы модели с наблюдения за движением только одного танцора и двух шестерёнок.

Способы сделать задание ещё интереснее

• Предложите ученикам разместить одну минифигурку танцора на большой шестерёнке, а вторую — на маленькой и наблюдать, как танцоры будут двигаться с разными скоростями.
• Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
  • Сколько оборотов делает каждый танцор?
  • Какой из танцоров делает больше оборотов?
• Поставьте перед учениками задачу создать синхронный танцевальный номер.
  • Как сделать так, чтобы оба танцора двигались в одном направлении?

Развитие математических навыков (примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.)
Для развития математических навыков предложите учащимся собирать модели из кубиков LEGO^® на большой шестерне, что поможет сформировать наглядное представление о дробных частях. Подсчитывая количество шипов, дети смогут продемонстрировать, что означает половина или четверть.

ФГОС НОО 12.2.3 Приобретение опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Загрузите план урока для Набора для индивидуального обучения в разделе, посвященном смешанному обучению.