BricQ Motion Старт

Эстафета

Придумывайте, собирайте и тестируйте механизмы, которые могут передавать предметы товарищу по команде, и проведите весёлую, увлекательную эстафету!

45–90 мин
Продвинутый уровень
СТАРШИЕ ДОШКОЛЬНИКИ
U1L7.Relay.RaceThumb.png

Подготовка

  • Ознакомьтесь с учебными онлайн-материалами для учащихся. Используйте проектор, чтобы продемонстрировать учащимся эти материалы.
  • Этот урок рассчитан минимум на два 45-минутных занятия. Часть А соответствует первому уроку, часть B — второму.
  • Перед началом урока обязательно изучите с детьми понятия толкающего и тягового усилий и силы тяжести.
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход ниже собраны советы и рекомендации по адаптации материала.

Часть А (45 минут)

Погружение

(весь класс, 10 минут)

  • Посмотрите обучающее видео, представленное здесь или в разделе учебных онлайн-материалов для учащихся.
U1L7.EngageThumbnail.png
  • Кратко обсудите то, что учащиеся узнали о толкающем и тяговом усилиях.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Какие модели вы собирали?
    • Какие из них работали лучше всего?
    • Хотели бы вы построить какую-то из них ещё раз?
  • Если детям нужна небольшая подсказка, спросите их о следующем.
    • Как можно использовать ваши знания о толкающем и тяговом усилиях, чтобы устроить в классе эстафету?
    • Как можно переместить объект, не касаясь его руками?
    • Какие у вас есть идеи для эстафеты?
  • Расскажите учащимся, что они будут использовать свои знания о толкающем и тяговом усилиях, чтобы устроить в классе эстафету. Расскажите о задании.
    • Пусть учащиеся выберут объект, который будут использовать в качестве эстафетной палочки. Им может стать, к примеру, деталь «пицца» LEGO® или шарик из бумаги.
    • Попросите детей придумать механизм, который позволит им передавать эстафетную палочку толкающим или тяговым усилием, не касаясь его руками.
    • Пусть они зарисуют свою идею, а затем соберут модель на её основе.
    • Объясните, что они могут использовать для вдохновения модели, которые построили на предыдущих уроках, или изобрести что-то новое.
  • Раздайте наборы: по одному для каждой группы.

Предварительное исследование

(небольшие группы, 30 минут)

  • Попросите учащихся перед началом сборки обсудить свои идеи и набросать эскизы.
  • Каждый ученик должен собрать собственный механизм передачи эстафетной палочки товарищу.
  • Те, кто закончит сборку раньше, могут поупражняться в передаче эстафетной палочки, помочь товарищу или разметить линии старта и финиша.
  • Ниже приведены полезные Советы, если в процессе сборки кому-то понадобится помощь.

Пояснение

(весь класс, 5 минут)

  • Соберите учащихся вместе, чтобы обсудить и рассмотреть результаты их работы.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Как ваша модель толкает или тянет эстафетную палочку?
    • Какими моделями вы вдохновлялись?
    • Какие детали вашей модели собраны точно по эскизу? В чём отличие?
    • Что бы вы могли изменить?

Часть B (45 минут)

Обсуждение

(весь класс, 5 минут)

  • Раздайте учащимся их эскизы из части А урока.
  • Пусть они поделятся своими планами на сегодня.
  • Спросите детей, что они сделают в случае, если столкнутся со сложностями. Возможные варианты ответов:
    • Спрошу специалиста.
    • Спрошу друга.
    • Воспользуюсь инструкцией по сборке для вдохновения.

Предварительное исследование

(небольшие группы, 30 минут)

  • Дайте учащимся 20 минут, чтобы закончить сборку. Через 15 минут скажите им, что у них осталось 5 минут, чтобы создать функциональную модель.
  • Оставьте 2 минуты для того, чтобы учащиеся могли протестировать модели вместе с товарищами.
  • А теперь предложите учащимся организовать общую эстафету.
    • Разделите класс на две команды.
    • Установите очередность.
    • Начните эстафету, скомандовав «На старт! Внимание! Марш!».
    • Каждый ученик должен использовать собственный механизм передачи эстафетной палочки следующему участнику.
    • Если кто-то уронит эстафетную палочку, он может попробовать передать её ещё раз.
    • Не забудьте про бурные аплодисменты, когда эстафетная палочка достигнет финиша!

Пояснение

(весь класс, 5 минут)

  • Предложите учащимся рассказать о конструкции своих моделей и объяснить, как они работают.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Насколько хорошо работала ваша модель?
    • Что бы вы изменили, чтобы сделать её ещё лучше?

Проработка

(весь класс, 5 минут)

  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Какая часть урока вам понравилась больше всего?
    • Что оказалось сложным?
    • Чьи модели вас вдохновили?
    • Какую ещё эстафету мы могли бы устроить?
  • Оставьте немного времени, чтобы ученики успели разобрать свои модели, рассортировать кубики, сложить их обратно в лотки и убрать свои рабочие места.

Постоянная оценка

(в течение всего урока)

  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся «думать вслух» и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей.

Лист наблюдений

  • Оцените умение ваших учеников описывать, как толкающие и тяговые усилия могут передвигать разные предметы.
  • Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие поставленным задачам.
    1. Учащийся нуждается в дополнительной поддержке.
    2. Ребёнок может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Зелёный: Я думаю, что могу описать, что означают слова «толкающее усилие» и «тяговое усилие».
    • Синий: Я могу описать, что означают слова «толкающее усилие» и «тяговое усилие».
    • Фиолетовый: Я могу описать и объяснить, что представляют собой «толкающее усилие» и «тяговое усилие», а также помочь другим в этом разобраться.

Взаимная оценка

  • Пусть каждая группа обсудит свой опыт командной работы.
  • Порекомендуйте им использовать следующие утверждения.
    • Мне понравилось, когда ты…
    • Я хотел бы больше узнать о том, как ты…
45401-assessment.png

Советы

Советы по использованию моделей

  • Если кто-то из учащихся столкнётся с трудностями в работе, помогите ему, задавая открытые вопросы, например следующие.
    • В чём заключается твоя идея?
    • Что ты уже сделал?
    • Что бы ещё ты попробовал сделать?
    • Может ли какая-нибудь из моделей, которые ты уже собирал, подтолкнуть эстафетную палочку?
    • Идеи некоторых учащихся могут потребовать слишком много времени на реализацию. Предложите им до следующего урока подумать о том, как можно упростить эти идеи. Поощряйте творческий подход, объясняя, что многим инженерам требуется больше времени, чтобы переосмыслить свои планы и внести в них изменения.
    • На фотографиях ниже приведены примеры решений. Однако мы не рекомендуем делиться ими с детьми, если у них нет проблем с идеями, поскольку это может ограничить их творческий потенциал.
U1L7.Relay.RaceThumb.png

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Пусть дети переосмыслят избранные модели (например, «Тренировка по хоккею» или пусковой механизм для машины) вместо создания совершенно новой модели.

Способы сделать задание ещё интереснее

  • Дайте каждому ученику указания собрать конкретный механизм (толкающий или тяговый) так, чтобы в эстафете они чередовались.

Продолжение

(Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.)
Для развития математических навыков попросите каждую команду оценить время в секундах, которое потребуется для прохождения каждого участка эстафеты. Пусть класс проанализирует свои расчёты, чтобы определить, сколько займет прохождение всей эстафеты. Переведите полученное число в минуты и секунды и сравните с фактическим временем прохождения эстафеты.

ФГОС НОО 12.2.1 Использование математических знаний для описания предметов и явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • применить свои знания о влиянии различных толкающих и тяговых усилий на характер движения объекта;
  • провести мозговой штурм, создавать эскизы и опытные модели, собирать, испытывать, обнаруживать недостатки и устранять их, перестраивать и экспериментировать, чтобы изобрести собственный участок для эстафеты механических моделей.
  • Наборы BricQ Motion Essential LEGO® Education (по одному набору для каждой пары учащихся)

По ФГОС начального общего образования.

Личностные результаты:
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Русский язык:
• умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Математика и информатика:
• использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
Технология:
• использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.