BricQ Motion Старт

Парусная машина

Эй, на палубе! Постройте парусный автомобиль и исследуйте невидимую толкающую силу.
Какая конструкция паруса лучше всего ловит ветер и сможет продвинуть машину дальше всех?

30-45 мин.
Средний уровень
PreK-2
U1L6.Thumbnail.png

Подготовка

  • Ознакомьтесь с учебными онлайн-материалами для учащихся. Используйте проектор, чтобы продемонстрировать учащимся эти материалы.
  • Подготовьте испытательную площадку для парусной машины.
    • Вам понадобится гладкая поверхность длиной около 3 м и шириной 1 м.
    • Используйте малярный скотч для обозначения линии старта.
    • За неимением электрических вентиляторов ученики могут для создания «ветра» размахивать крышками от коробок или дуть на паруса.
  • Перед началом урока обязательно изучите с детьми понятие толкающего усилия.
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе «Индивидуальный подход» ниже собраны советы и рекомендации по адаптации материала.

Обсуждение

(весь класс, 5 минут)

  • Посмотрите обучающее видео, представленное здесь или в разделе учебных онлайн-материалов для учащихся.
U1L6.EngageThumbnail.png
  • Проведите обсуждение ветра как толкающей и тяговой силы. Поговорите о парусах разной формы и о том, как форма помогает наиболее эффективно использовать силу ветра.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Как движется парусная машина? Её толкает ветер.
    • Можете ли вы увидеть ветер? Нет, но вы можете увидеть его воздействие.
  • Если детям нужна небольшая подсказка, спросите их о следующем.
    -Сколько разных форм паруса вы видели на видео?
    • Паруса какой формы и размера, по вашему мнению, будут работать лучше всего?
  • Расскажите учащимся, что они будут строить парусную машину и придумывать собственные паруса.
  • Раздайте наборы: по одному для каждой группы.

Исследование

(небольшие группы, 30 минут)

  • Разбейте учеников на пары для сборки модели «Парусная машина». Пока один учащийся подбирает нужные элементы, второй выполняет сборку. После каждого этапа работы они меняются ролями.
  • Ниже приведены полезные Советы, если в процессе сборки кому-то понадобится помощь.
  • Когда дети закончат сборку, предложите им придумать и сделать по крайней мере два разных типа бумажных парусов для проведения испытаний.
  • Часть 1: Попросите учащихся спрогнозировать, как далеко их парусная машина проедет с каждым типом паруса. Пусть они поставят кубики или минифигурки рядом с испытательной площадкой на местах предполагаемой остановки парусной машины для каждого испытания. Измерять расстояние они будут линейкой. Дети обязательно должны записывать результаты каждого испытания.
  • Часть 2: Когда дети испытают все свои паруса, попросите их:
    • придумать ещё по одному парусу (т.е. 2 паруса от каждой пары учеников);
    • снова испытать парусные машины;
    • решить, какая форма паруса лучше и почему.
  • Если позволяет время, проведите «парусную регату» с участием любимых конструкций паруса каждого ученика.

Объяснение

(весь класс, 5 минут)

  • Соберите всех вместе, чтобы обсудить результаты работы.

  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.

    • С парусом какой формы ваша парусная машина продвинулась дальше всего? Почему?
  • Объясните, что форма и размер паруса помогают использовать ветер, чтобы подтолкнуть парусную машину вперёд, и что направление ветра может повлиять на движение машины. У больших парусов больше площади для воздействия толкающего усилия ветра, так что большие паруса заставят машину двигаться быстрее и дальше маленьких.

Дополнение

(весь класс, 10 минут)

  • Задавайте наводящие вопросы, чтобы помочь ученикам сравнить сильные и слабые стороны своих парусных конструкций. Воспользуйтесь следующими рекомендациями.
    • С каким парусом ваша машина прошла дальше всего?
    • Почему вы думаете, что это была ваша лучшая конструкция? Дело в форме? В размере? В какой-то ещё особенности конструкции?
    • Что бы вы изменили, чтобы сделать парус ещё лучше?
  • Оставьте немного времени, чтобы ученики успели разобрать свои модели, рассортировать кубики, сложить их обратно в лотки и убрать свои рабочие места.

Оценка

(в течение всего урока)

  • На протяжении всего урока задавайте детям вопросы «Почему?» и «Как?», стимулируя их обдумывать понятия, с которыми они работают.
  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся «думать вслух» и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей.

Лист наблюдений

  • Оцените умение ваших учеников описывать, как различные конструкции паруса используют ветер и как это влияет на характер движения машины.
  • Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие поставленным задачам.
    1. Учащийся нуждается в дополнительной поддержке.
    2. Ребёнок может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Зелёный: Я думаю, что могу описать, что означают слова «толкающее усилие» и «тяговое усилие».
    • Синий: Я знаю, что могу описать, что означают слова «толкающее усилие» и «тяговое усилие».
    • Фиолетовый: Я могу описать и объяснить, что представляют собой «толкающее усилие» и «тяговое усилие», а также помочь другим в этом разобраться.

Взаимная оценка

  • Пусть каждая группа обсудит свой опыт командной работы.
  • Порекомендуйте им использовать следующие утверждения.
    • Мне понравилось, когда ты…
    • Я хотел бы больше узнать о том, как ты…
45401-assessment.png

Советы

СОВЕТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МОДЕЛЕЙ

  • Парусные конструкции можно вырезать ножницами, а можно просто отрывать куски бумаги. Предложите учащимся поэкспериментировать со складыванием бумаги, чтобы сделать парус более жёстким.
  • Клипсы для бумаги LEGO® удержат парус на месте, захватывая его верхнюю и нижнюю часть. Если бумага слишком тонкая, её может вырвать из клипс. В этом случае сложите бумагу вдвое или втрое. Так она останется на месте.
  • Чтобы подойти по размеру к мачте, высота паруса должна быть не менее 15 см. Учащиеся могут сделать свои мачты длиннее или короче, в этом случае им потребуются паруса соответствующей длины.
  • В качестве «ветра» можно использовать электрический вентилятор, размахивать крышками от коробок или дуть на паруса.
  • Можно использовать минифигурку с клетчатым флагом, чтобы отмечать пройденное в каждом испытании расстояние. Если предыдущий рекорд побит, минифигурку перемещают, отмечая новую точку остановки. Если нет, оставляют на месте.

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Испытайте только две конструкции паруса (ограничьте выбор формы прямоугольной и треугольной).

Способы сделать задание ещё интереснее

  • Предложите учащимся использовать для создания парусов различные материалы (например, только кубики LEGO®, картон), а затем оцените, как это повлияло на работу парусов.

Дополнительно

(Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.)
Для развития математических навыков попросите учащихся использовать разные количества кубиков LEGO (2, 5, 10) для оценки, измерения и сравнения пройденных машинами расстояний.

ФГОС НОО 12.2.1 Использование математических знаний для описания предметов и явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • исследовать влияние силы ветра, который толкает парусную машину, приводя её в движение.
  • Наборы BricQ Motion Essential LEGO® Education (по одному набору для каждой пары учащихся)
  • Два-три средних электрических вентилятора (оптимальный вариант: по одному на восемь учащихся)
  • Карандаши
  • Ножницы
  • По 3 листа бумаги для каждой группы
  • Измерительная линейка длиной 1 м

По ФГОС начального общего образования.

Личностные результаты:
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Метапредметные результаты:
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Русский язык:
• умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
Математика и информатика:
• использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений
Технология:
• использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.