BricQ Motion Старт

Парусная машина

Эй, на палубе! Постройте парусный автомобиль и исследуйте невидимую толкающую силу.
Какая конструкция паруса лучше всего ловит ветер и сможет продвинуть машину дальше всех?

30-45 мин.
Средний уровень
СТАРШИЕ ДОШКОЛЬНИКИ
U1L6.Thumbnail.png

Подготовка

  • Ознакомьтесь с учебными онлайн-материалами для учащихся. Используйте проектор, чтобы продемонстрировать учащимся эти материалы.
  • Подготовьте испытательную площадку для парусной машины.
    • Вам понадобится гладкая поверхность длиной около 3 м и шириной 1 м.
    • Используйте малярный скотч для обозначения линии старта.
    • За неимением электрических вентиляторов ученики могут для создания «ветра» размахивать крышками от коробок или дуть на паруса.
  • Перед началом урока обязательно изучите с детьми понятие толкающего усилия.
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе «Индивидуальный подход» ниже собраны советы и рекомендации по адаптации материала.

Погружение

(весь класс, 5 минут)

  • Посмотрите обучающее видео, представленное здесь или в разделе учебных онлайн-материалов для учащихся.
U1L6.EngageThumbnail.png
  • Проведите обсуждение ветра как толкающей и тяговой силы. Поговорите о парусах разной формы и о том, как форма помогает наиболее эффективно использовать силу ветра.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Как движется парусная машина? Её толкает ветер.
    • Можете ли вы увидеть ветер? Нет, но вы можете увидеть его воздействие.
  • Если детям нужна небольшая подсказка, спросите их о следующем.
    -Сколько разных форм паруса вы видели на видео?
    • Паруса какой формы и размера, по вашему мнению, будут работать лучше всего?
  • Расскажите учащимся, что они будут строить парусную машину и придумывать собственные паруса.
  • Раздайте наборы: по одному для каждой группы.

Предварительное исследование

(небольшие группы, 30 минут)

  • Разбейте учеников на пары для сборки модели «Парусная машина». Пока один учащийся подбирает нужные элементы, второй выполняет сборку. После каждого этапа работы они меняются ролями.
  • Ниже приведены полезные Советы, если в процессе сборки кому-то понадобится помощь.
  • Когда дети закончат сборку, предложите им придумать и сделать по крайней мере два разных типа бумажных парусов для проведения испытаний.
  • Часть 1: Попросите учащихся спрогнозировать, как далеко их парусная машина проедет с каждым типом паруса. Пусть они поставят кубики или минифигурки рядом с испытательной площадкой на местах предполагаемой остановки парусной машины для каждого испытания. Измерять расстояние они будут линейкой. Дети обязательно должны записывать результаты каждого испытания.
  • Часть 2: Когда дети испытают все свои паруса, попросите их:
    • придумать ещё по одному парусу (т.е. 2 паруса от каждой пары учеников);
    • снова испытать парусные машины;
    • решить, какая форма паруса лучше и почему.
  • Если позволяет время, проведите «парусную регату» с участием любимых конструкций паруса каждого ученика.

Пояснение

(весь класс, 5 минут)

  • Соберите всех вместе, чтобы обсудить результаты работы.

  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.

    • С парусом какой формы ваша парусная машина продвинулась дальше всего? Почему?
  • Объясните, что форма и размер паруса помогают использовать ветер, чтобы подтолкнуть парусную машину вперёд, и что направление ветра может повлиять на движение машины. У больших парусов больше площади для воздействия толкающего усилия ветра, так что большие паруса заставят машину двигаться быстрее и дальше маленьких.

Проработка

(весь класс, 10 минут)

  • Задавайте наводящие вопросы, чтобы помочь ученикам сравнить сильные и слабые стороны своих парусных конструкций. Воспользуйтесь следующими рекомендациями.
    • С каким парусом ваша машина прошла дальше всего?
    • Почему вы думаете, что это была ваша лучшая конструкция? Дело в форме? В размере? В какой-то ещё особенности конструкции?
    • Что бы вы изменили, чтобы сделать парус ещё лучше?
  • Оставьте немного времени, чтобы ученики успели разобрать свои модели, рассортировать кубики, сложить их обратно в лотки и убрать свои рабочие места.

Постоянная оценка

(в течение всего урока)

  • На протяжении всего урока задавайте детям вопросы «Почему?» и «Как?», стимулируя их обдумывать понятия, с которыми они работают.
  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся «думать вслух» и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей.

Лист наблюдений

  • Оцените умение ваших учеников описывать, как различные конструкции паруса используют ветер и как это влияет на характер движения машины.
  • Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие поставленным задачам.
    1. Учащийся нуждается в дополнительной поддержке.
    2. Ребёнок может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Зелёный: Я думаю, что могу описать, что означают слова «толкающее усилие» и «тяговое усилие».
    • Синий: Я знаю, что могу описать, что означают слова «толкающее усилие» и «тяговое усилие».
    • Фиолетовый: Я могу описать и объяснить, что представляют собой «толкающее усилие» и «тяговое усилие», а также помочь другим в этом разобраться.

Взаимная оценка

  • Пусть каждая группа обсудит свой опыт командной работы.
  • Порекомендуйте им использовать следующие утверждения.
    • Мне понравилось, когда ты…
    • Я хотел бы больше узнать о том, как ты…
45401-assessment.png

Советы

Советы по использованию моделей

  • Парусные конструкции можно вырезать ножницами, а можно просто отрывать куски бумаги. Предложите учащимся поэкспериментировать со складыванием бумаги, чтобы сделать парус более жёстким.
  • Клипсы для бумаги LEGO® удержат парус на месте, захватывая его верхнюю и нижнюю часть. Если бумага слишком тонкая, её может вырвать из клипс. В этом случае сложите бумагу вдвое или втрое. Так она останется на месте.
  • Чтобы подойти по размеру к мачте, высота паруса должна быть не менее 15 см. Учащиеся могут сделать свои мачты длиннее или короче, в этом случае им потребуются паруса соответствующей длины.
  • В качестве «ветра» можно использовать электрический вентилятор, размахивать крышками от коробок или дуть на паруса.
  • Можно использовать минифигурку с клетчатым флагом, чтобы отмечать пройденное в каждом испытании расстояние. Если предыдущий рекорд побит, минифигурку перемещают, отмечая новую точку остановки. Если нет, оставляют на месте.

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Испытайте только две конструкции паруса (ограничьте выбор формы прямоугольной и треугольной).

Способы сделать задание ещё интереснее

  • Предложите учащимся использовать для создания парусов различные материалы (например, только кубики LEGO®, картон), а затем оцените, как это повлияло на работу парусов.

Продолжение

(Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.)
Для развития математических навыков попросите учащихся использовать разные количества кубиков LEGO® (2, 5, 10) для оценки, измерения и сравнения пройденных машинами расстояний.

ФГОС НОО 12.2.1 Использование математических знаний для описания предметов и явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • исследовать влияние силы ветра, который толкает парусную машину, приводя её в движение.
  • Наборы BricQ Motion Essential LEGO® Education (по одному набору для каждой пары учащихся)
  • Два-три средних электрических вентилятора (оптимальный вариант: по одному на восемь учащихся)
  • Карандаши
  • Ножницы
  • По 3 листа бумаги для каждой группы
  • Измерительная линейка длиной 1 м

По ФГОС начального общего образования.

Личностные результаты:
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Русский язык:
• умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Математика и информатика:
• использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
Технология:
• использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Download to view and share the student worksheet.

Поделиться через:

Класс GoogleКласс Google