BricQ Motion Essential

Бобслей

Боб мчится по ледовому спуску, а толпа ликует! Что нужно для победы?
Хватайте защитный шлем и приготовьтесь сесть в боб, чтобы выяснить это!

30-45 мин.
Средний уровень
Классы 3–4
U2L4.Thumbnail.png

Подготовка

  • Ознакомьтесь с учебными онлайн-материалами для учащихся. Используйте проектор, чтобы продемонстрировать учащимся эти материалы.
  • Перед началом урока обязательно изучите с детьми принципы прогнозирования.
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход ниже собраны советы и рекомендации по адаптации материала.

Обсуждение

(весь класс, 5 минут)

  • Посмотрите обучающее видео, представленное здесь или в разделе учебных онлайн-материалов для учащихся.
U2L4.EngageThumbnail.png
  • Коротко обсудите силы, действие которых учащиеся наблюдали, когда сами катались на санках или во время просмотра видео о санном спорте или бобслее.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Какая сила приводит в движение боб? (Толкающее усилие)
    • Что ещё заставляет боб двигаться? (Сила тяжести — это сила, которая тянет массу вниз. Чем больше масса объекта, тем быстрее он будет двигаться. Это называется импульсом. Импульс заставляет объект, находящийся в движении, дольше оставаться в движении, а значит, чем больше масса, тем больше импульс. Это заставляет боб скользить вперёд.)
  • Расскажите учащимся, что они будут собирать боб и ледовую трассу, а затем выяснять, как заставить боб проехать дальше за счёт увеличения массы.

Исследование

(небольшие группы, 30 минут)

  • Разбейте учеников на пары для сборки модели «Бобслей». Пока один учащийся подбирает нужные элементы, второй выполняет сборку. После каждого этапа работы они меняются ролями.
  • Ниже приведены полезные Советы, если в процессе сборки кому-то понадобится помощь.
  • Остановите работу через 20 минут или на этапе, когда все группы выполнят сборку боба, грузов и ледовой трассы до шага 23 на стр. 51 буклета-инструкции.
  • Дайте учащимся возможность испытать получившуюся трассу с минифигурками и бобом. Предложите им разместить боб на фиолетовой отметке на вершине ледовой трассы, а затем отпустить его. Группы, которые успели собрать ледовую трассу и пусковой механизм, могут запустить боб поворотом рукоятки.
  • Попросите учащихся измерить линейкой пройденное расстояние, начиная от основания ледовой трассы. После этого они должны занести измеренное расстояние в рабочие листы или в таблицу в рабочей тетради.
  • Для честного состязания необходимо, чтобы учащиеся повторили тест трижды и получили среднее значение в качестве конечного результата. Попросите их отмечать пройденное в каждом опыте расстояние кубиком рядом с линейкой.
  • Если дети ещё не построили пусковой механизм и время позволяет, предложите им сделать это сейчас.

Объяснение

(весь класс, 10 минут)

  • Соберите учащихся вместе и проведите групповое обсуждение явлений, которые они наблюдали во время испытаний.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Какая сила заставила боб ехать вниз по ледовой трассе? (Сила тяжести)
    • Какая другая переменная или переменные могут помочь бобу скатиться по ледовой трассе быстрее? (Преимущество даст хороший толчок и большая масса боба. Гладкость дна боба и ледовой трассы уменьшат трение, что тоже увеличит скорость и пройденное расстояние.)
  • Попросите учащихся взять в одну руку минифигурку, а в другую — два соединённых чёрных кубика.
    • Спросите их, какой из вариантов тяжелее (т. е. имеет большую массу) и какой проедет по трассе дальше.
    • Пусть они отметят свои прогнозы кубиком, а затем в ходе испытаний выяснят, был ли верен их прогноз.
  • Попросите учащихся измерить пройденное расстояние линейкой и занести результаты в таблицу.
  • Теперь пусть возьмут тяжёлый кубик и сравнят его с чёрными кубиками, которые только что испытали.
  • Скажите им, чтобы снова отметили свои прогнозы (другим кубиком) и проверили их опытным путём.
  • Задайте детям следующие вопросы.
    • Чем эти кубики отличаются? (Вес/масса)
    • Чем они схожи? (Объём, цвет)
    • Проедут ли сани дальше с этим кубиком? (Должны, но, если поверхность негладкая, сила трения будет больше и сани проедут меньше.)
U2L4.01.png

Дополнение

(весь класс, 5 минут)

  • Соберите учащихся вместе, чтобы проанализировать и обсудить ход и результаты испытаний.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Вы заметили какие-нибудь закономерности в движении боба с изменением его массы? (Самый тяжёлый боб проехал дальше всего.)
    • Смогли ли вы правильно спрогнозировать, что произойдёт дальше?
  • Оставьте немного времени, чтобы ученики успели разобрать свои модели, рассортировать кубики, сложить их обратно в лотки и убрать свои рабочие места.

Оценка

(в течение всего урока)

  • На протяжении всего урока задавайте детям вопросы «Почему?» и «Как?», стимулируя их обдумывать понятия, с которыми они работают.
  • Предложите детям обдумывать принцип движения своих моделей в процессе сборки. Задавайте вопросы, например следующие.
    • Вы нашли пусковую рукоятку?
    • Что происходит, когда вы её поворачиваете?
    • Сколько раз нужно её повернуть, чтобы откинуть верхнюю часть ледовой трассы?
  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся «думать вслух» и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей.

Лист наблюдений

  • Оцените, как ученики описывают закономерности движения объектов и как с помощью этих закономерностей можно прогнозировать дальнейшее движение.
  • Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие поставленным задачам. Например:
    1. Учащийся нуждается в дополнительной поддержке.
    2. Ребёнок может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Зелёный: Я думаю, что могу выявить закономерность в движении боба.
    • Синий: Я уверен в том, что могу выявить закономерность в движении боба.
    • Фиолетовый: Я могу выявить закономерность в движении боба, использовать её, чтобы предсказать дальнейшее движение, а также помочь другим в этом разобраться.

Взаимная оценка

  • Предложите каждой группе обсудить свой опыт командной работы.
  • Порекомендуйте им использовать следующие утверждения.
    • Мне понравилось, когда ты…
    • Я хотел бы больше узнать о том, как ты…
45401-assessment.png

Подсказки для учителя

Советы по использованию моделей

  • Для испытания моделей учащимся потребуется гладкая плоская поверхность длиной не менее 1 метра. Лучше всего испытывать модели всех учеников на одной и той же поверхности, так как из-за разницы в коэффициенте трения результаты на разных поверхностях (дереве, плитке, бумаге, ковре и т. д) будут отличаться.
  • Детям нужно будет при помощи малярного скотча сделать на столе или полу отметку, чтобы выравнивать ледовую трассу и обеспечивать неизменность её положения при каждом испытании.

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Пусть учащиеся работают только с бобом и тяжёлый кубиком (т.е. до шага 23 на стр. 51).

Способы сделать задание ещё интереснее

  • Предложите учащимся самостоятельно доработать модель, чтобы боб мог проехать ещё дальше (например, сделать его тяжелее; уменьшить трение; [поставить новые колёса; сделать трассу выше; собрать механизм, который даст больший толчок в начале пути).
  • Дайте детям задание спроектировать и собрать механизм, который даст бобу сильный толчок в начале ледовой трассы.
    • Победители соревнований по бобслею оптимизируют массу и стартуют за счёт сильного и быстрого толчка в верхней части трассы. Узнав о массе, учащиеся могут попытаться собрать механизм, который даст больший толчок бобу, чтобы он проехал ещё дальше.

Дополнительно

(Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.)
Для развития математических навыков попросите учащихся взвесить разные конструкции боба. Пусть они построят график, откладывая по вертикальной оси массу боба, а по горизонтальной — пройденное расстояние. Попросите их повторить каждое испытание 5 раз, а затем построить график по точкам. Обсудите вариативность результатов и связь между массой боба и пройденным расстоянием.

ФГОС НОО 12.2.2 Овладение основами измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • узнать, как сила тяжести и масса влияют на движение управляемых саней (боба) в бобслее;
  • наблюдать закономерности и делать прогнозы;
  • понять разницу между массой и объёмом.
  • Набор BricQ Motion Essential LEGO® Education (по одному набору для каждой пары учащихся)
  • Малярный скотч
  • Измерительная линейка длиной 1 метр (по одной на группу)

По ФГОС начального общего образования.

Личностные результаты:
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Метапредметные результаты:
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Русский язык:
• умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
Математика и информатика:
• использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений
• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки
• приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач
Физическая культура:
• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
Технология:
• использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач
• приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.