Ликующая толпа
В заключительном проекте учащиеся попробуют себя в инженерном проектировании и проверят своё понимание уравновешенных и неуравновешенных сил.
Гонка почти закончена. Бегуны на последнем круге, они уже видят финишную черту, а трибуны ревут!

Подготовка
- Ознакомьтесь с учебными онлайн-материалами для учащихся. Используйте проектор, чтобы продемонстрировать учащимся эти материалы.
- Этот урок рассчитан как минимум на два 45-минутных занятия. Часть А соответствует первому уроку, часть B — второму.
- Перед началом урока обязательно изучите с детьми все необходимые понятия (такие как простые механизмы, закономерности движения, уравновешенные и неуравновешенные силы).
- Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход ниже собраны советы и рекомендации по адаптации материала.
Часть А (45 минут)
Обсуждение
(весь класс, 5 минут)
- Посмотрите обучающее видео, представленное здесь или в разделе учебных онлайн-материалов для учащихся.

- Коротко обсудите поведение болельщиков, радующихся победе, которое учащиеся видели на видео.
- Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
- Как двигались люди? (Прыгали, махали руками, хлопали в ладоши.)
- Вспомните механизмы из предыдущих уроков. Как вы можете использовать то, что уже узнали о силах и движении, чтобы создать механизмы, имитирующие некоторые из этих действий?
- Расскажите учащимся, что они будут придумывать и собирать механизм (-ы) для создания автоматизированной толпы ликующих болельщиков.
Исследование
(небольшие группы, 30 минут)
Попросите учащихся изобрести механизм, представляющий ликующую толпу.
Пусть они зарисуют эскиз своей идеи и сконструируют модели на его основе.
Объясните, что они могут использовать для вдохновения модели, которые построили на предыдущих уроках, или изобрести что-то новое.
Предлагайте детям собирать модели с как можно большим количеством взаимосвязанных движущихся частей.
Попросите учащихся перед началом сборки обсудить свои идеи и набросать эскизы.
Ниже приведены полезные Советы, если в процессе сборки кому-то понадобится помощь.
Объяснение
(весь класс, 5 минут)
- Соберите учащихся вместе, чтобы обсудить и рассмотреть результаты их работы.
- Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
- Как ваша модель радуется победе?
- Какими моделями вы вдохновлялись?
- Какие детали вашей модели собраны точно по эскизу? В чём отличие?
- Что бы вы могли изменить?
- Если в промежутке между занятиями наборы будут использоваться другим классом, сфотографируйте каждую модель, а затем дайте детям разобрать их и убрать рабочие места. Если других занятий не будет, ученики могут аккуратно хранить свои модели до следующего урока.
Часть B (45 минут)
Обсуждение
(весь класс, 5 минут)
- Раздайте учащимся их эскизы или модели, созданные в ходе первого занятия (часть А).
- Попросите их поделиться своими планами по доработке и усовершенствованию своих моделей и завершению сборки.
- Спросите детей, что они сделают в случае, если столкнутся со сложностями. Возможные варианты ответов:
- Спрошу совета у одноклассника из другой группы.
- Воспользуюсь инструкцией по сборке для вдохновения.
Исследование
(небольшие группы, 30 минут)
- Дайте учащимся 20 минут, чтобы закончить сборку. Через 15 минут скажите им, что у них осталось 5 минут, чтобы создать функциональную модель.
- Оставьте 2 минуты для того, чтобы учащиеся могли протестировать модели вместе с товарищами.
- Те, кто закончит сборку раньше, могут обозначить линии старта и финиша (на расстоянии 130 см друг от друга) для соревнования минифигурок.
- Теперь соберите учащихся вместе, чтобы отпраздновать большую победу!
Объяснение
(весь класс, 5 минут)
- Предложите учащимся объяснить, как работают их модели.
- Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
- Насколько хорошо работала ваша модель?
- Что бы вы изменили, чтобы сделать её ещё лучше?
Дополнение
(весь класс, 5 минут)
- Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
- Какая часть урока вам понравилась больше всего?
- Что было сложнее всего?
- Чьи модели вас вдохновили?
- Оставьте немного времени, чтобы ученики успели разобрать свои модели, рассортировать кубики, сложить их обратно в лотки и убрать свои рабочие места.
Оценка
(в течение всего урока)
- На протяжении всего урока задавайте детям вопросы «Почему?» и «Как?», стимулируя их обдумывать понятия, с которыми они работают.
- Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся «думать вслух» и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей.
Лист наблюдений
- Оцените умение ваших учеников описывать силы, используемые в их моделях.
- Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие поставленным задачам. Например:
- Учащийся нуждается в дополнительной поддержке.
- Ребёнок может работать самостоятельно.
- Учащийся может чему-то научить других.
Самостоятельная оценка
- Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
- Зелёный: Я думаю, что могу описать силы, задействованные в моей модели.
- Синий: Я уверен в том, что могу описать силы, задействованные в моей модели.
- Фиолетовый: Я могу описать и объяснить, какие силы используются в моей модели, а также помочь другим в этом разобраться.
Взаимная оценка
- Предложите каждой группе обсудить свой опыт командной работы.
- Порекомендуйте им использовать следующие утверждения.
- Мне понравилось, когда ты…
- Я хотел бы больше узнать о том, как ты…

Советы
СОВЕТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МОДЕЛЕЙ
- Если кто-то из учащихся столкнётся с трудностями в работе, помогите ему, задавая открытые вопросы, например следующие.
- В чём заключается твоя идея?
- Что ты уже сделал?
- Что бы ещё ты попробовал сделать?
- Может ли какая-нибудь из прошлых моделей, которые ты собирал, сделать прыжок или взмах?
- Идеи некоторых учащихся могут потребовать слишком много времени на реализацию. Предложите им до следующего урока подумать о том, как можно упростить эти идеи. Поощряйте творческий подход, объясняя, что многим инженерам требуется больше времени, чтобы переосмыслить свои планы и внести в них изменения.
- На фотографиях ниже приведены примеры решений. Однако мы не рекомендуем делиться ими с детьми, если у них нет проблем с идеями, поскольку это может ограничить их творческий потенциал.

Индивидуальный подход
Способы упростить задание
- Для начала познакомьте учащихся с кулачковым механизмом на стр. 2 буклета-инструкции.
Способы сделать задание ещё интереснее
- Дайте каждой группе задание собрать два механизма со стр. 2–3 буклета-инструкции, а затем объединить эти механизмы в одну модель.
Дополнительно
(Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.)
Для развития языковых навыков дайте ученикам задание сделать презентацию по теме, которую они изучали на этом уроке, и представить её классу.
ФГОС НОО 12.1.5 Умение использовать языковые средства для решения практических задач
Смешанное обучение 1 : 1
Загрузите план урока для Набора для индивидуального обучения в разделе, посвященном смешанному обучению.
В помощь преподавателю
Учащиеся смогут:
- провести мозговой штурм, создавать эскизы и опытные модели, собирать, испытывать, обнаруживать недостатки и устранять их, перестраивать и экспериментировать, чтобы собрать собственные механизмы;
- применить свои знания о причинно-следственных связях, уравновешенных и неуравновешенных силах, чтобы собрать оживлённую толпу ликующих минифигурок.
- Набор BricQ Motion Essential LEGO® Education (по одному набору для каждой пары учащихся)
По ФГОС начального общего образования.
Личностные результаты:
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Метапредметные результаты:
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Русский язык:
• умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
• овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Математика и информатика:
• использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений
• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов
Технология:
• использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач
Учебные материалы
Рабочий лист ученика
Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.