BricQ Motion Старт

Ликующая толпа

В заключительном проекте учащиеся попробуют себя в инженерном проектировании и проверят своё понимание уравновешенных и неуравновешенных сил.

Гонка почти закончена. Бегуны на последнем круге, они уже видят финишную черту, а трибуны ревут!

45–90 мин
Продвинутый уровень
Классы 3–4
Hybrid
U2L7.Thumbnail.png

Подготовка

  • Ознакомьтесь с учебными онлайн-материалами для учащихся. Используйте проектор, чтобы продемонстрировать учащимся эти материалы.
  • Этот урок рассчитан как минимум на два 45-минутных занятия. Часть А соответствует первому уроку, часть B — второму.
  • Перед началом урока обязательно изучите с детьми все необходимые понятия (такие как простые механизмы, закономерности движения, уравновешенные и неуравновешенные силы).
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход ниже собраны советы и рекомендации по адаптации материала.

Часть А (45 минут)

Обсуждение

(весь класс, 5 минут)

  • Посмотрите обучающее видео, представленное здесь или в разделе учебных онлайн-материалов для учащихся.
U2L7.EngageThumbnail.png
  • Коротко обсудите поведение болельщиков, радующихся победе, которое учащиеся видели на видео.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Как двигались люди? (Прыгали, махали руками, хлопали в ладоши.)
    • Вспомните механизмы из предыдущих уроков. Как вы можете использовать то, что уже узнали о силах и движении, чтобы создать механизмы, имитирующие некоторые из этих действий?
  • Расскажите учащимся, что они будут придумывать и собирать механизм (-ы) для создания автоматизированной толпы ликующих болельщиков.

Исследование

(небольшие группы, 30 минут)

  • Попросите учащихся изобрести механизм, представляющий ликующую толпу.
  • Пусть они зарисуют эскиз своей идеи и сконструируют модели на его основе.
  • Объясните, что они могут использовать для вдохновения модели, которые построили на предыдущих уроках, или изобрести что-то новое.
  • Предлагайте детям собирать модели с как можно большим количеством взаимосвязанных движущихся частей.
  • Попросите учащихся перед началом сборки обсудить свои идеи и набросать эскизы.
  • Ниже приведены полезные Советы, если в процессе сборки кому-то понадобится помощь.

Объяснение

(весь класс, 5 минут)

  • Соберите учащихся вместе, чтобы обсудить и рассмотреть результаты их работы.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Как ваша модель радуется победе?
    • Какими моделями вы вдохновлялись?
    • Какие детали вашей модели собраны точно по эскизу? В чём отличие?
    • Что бы вы могли изменить?
  • Если в промежутке между занятиями наборы будут использоваться другим классом, сфотографируйте каждую модель, а затем дайте детям разобрать их и убрать рабочие места. Если других занятий не будет, ученики могут аккуратно хранить свои модели до следующего урока.

Часть B (45 минут)

Обсуждение

(весь класс, 5 минут)

  • Раздайте учащимся их эскизы или модели, созданные в ходе первого занятия (часть А).
  • Попросите их поделиться своими планами по доработке и усовершенствованию своих моделей и завершению сборки.
  • Спросите детей, что они сделают в случае, если столкнутся со сложностями. Возможные варианты ответов:
    • Спрошу совета у одноклассника из другой группы.
    • Воспользуюсь инструкцией по сборке для вдохновения.

Исследование

(небольшие группы, 30 минут)

  • Дайте учащимся 20 минут, чтобы закончить сборку. Через 15 минут скажите им, что у них осталось 5 минут, чтобы создать функциональную модель.
  • Оставьте 2 минуты для того, чтобы учащиеся могли протестировать модели вместе с товарищами.
  • Те, кто закончит сборку раньше, могут обозначить линии старта и финиша (на расстоянии 130 см друг от друга) для соревнования минифигурок.
  • Теперь соберите учащихся вместе, чтобы отпраздновать большую победу!

Объяснение

(весь класс, 5 минут)

  • Предложите учащимся объяснить, как работают их модели.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Насколько хорошо работала ваша модель?
    • Что бы вы изменили, чтобы сделать её ещё лучше?

Дополнение

(весь класс, 5 минут)

  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Какая часть урока вам понравилась больше всего?
    • Что было сложнее всего?
    • Чьи модели вас вдохновили?
  • Оставьте немного времени, чтобы ученики успели разобрать свои модели, рассортировать кубики, сложить их обратно в лотки и убрать свои рабочие места.

Оценка

(в течение всего урока)

  • На протяжении всего урока задавайте детям вопросы «Почему?» и «Как?», стимулируя их обдумывать понятия, с которыми они работают.
  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся «думать вслух» и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей.

Лист наблюдений

  • Оцените умение ваших учеников описывать силы, используемые в их моделях.
  • Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие поставленным задачам. Например:
    1. Учащийся нуждается в дополнительной поддержке.
    2. Ребёнок может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Зелёный: Я думаю, что могу описать силы, задействованные в моей модели.
    • Синий: Я уверен в том, что могу описать силы, задействованные в моей модели.
    • Фиолетовый: Я могу описать и объяснить, какие силы используются в моей модели, а также помочь другим в этом разобраться.

Взаимная оценка

  • Предложите каждой группе обсудить свой опыт командной работы.
  • Порекомендуйте им использовать следующие утверждения.
    • Мне понравилось, когда ты…
    • Я хотел бы больше узнать о том, как ты…
45401-assessment.png

Советы

СОВЕТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МОДЕЛЕЙ

  • Если кто-то из учащихся столкнётся с трудностями в работе, помогите ему, задавая открытые вопросы, например следующие.
    • В чём заключается твоя идея?
    • Что ты уже сделал?
    • Что бы ещё ты попробовал сделать?
    • Может ли какая-нибудь из прошлых моделей, которые ты собирал, сделать прыжок или взмах?
  • Идеи некоторых учащихся могут потребовать слишком много времени на реализацию. Предложите им до следующего урока подумать о том, как можно упростить эти идеи. Поощряйте творческий подход, объясняя, что многим инженерам требуется больше времени, чтобы переосмыслить свои планы и внести в них изменения.
  • На фотографиях ниже приведены примеры решений. Однако мы не рекомендуем делиться ими с детьми, если у них нет проблем с идеями, поскольку это может ограничить их творческий потенциал.
U2L7.Thumbnail.png

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Для начала познакомьте учащихся с кулачковым механизмом на стр. 2 буклета-инструкции.

Способы сделать задание ещё интереснее

  • Дайте каждой группе задание собрать два механизма со стр. 2–3 буклета-инструкции, а затем объединить эти механизмы в одну модель.

Дополнительно

(Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.)
Для развития языковых навыков дайте ученикам задание сделать презентацию по теме, которую они изучали на этом уроке, и представить её классу.

ФГОС НОО 12.1.5 Умение использовать языковые средства для решения практических задач

Смешанное обучение 1 : 1

Загрузите план урока для Набора для индивидуального обучения в разделе, посвященном смешанному обучению.

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • провести мозговой штурм, создавать эскизы и опытные модели, собирать, испытывать, обнаруживать недостатки и устранять их, перестраивать и экспериментировать, чтобы собрать собственные механизмы;
  • применить свои знания о причинно-следственных связях, уравновешенных и неуравновешенных силах, чтобы собрать оживлённую толпу ликующих минифигурок.
  • Набор BricQ Motion Essential LEGO® Education (по одному набору для каждой пары учащихся)

По ФГОС начального общего образования.

Личностные результаты:
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Метапредметные результаты:
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Русский язык:
• умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
• овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Математика и информатика:
• использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений
• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов
Технология:
• использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.