Ликующая толпа

• Ознакомьтесь с учебными онлайн-материалами для учащихся. Используйте проектор, чтобы продемонстрировать учащимся эти материалы.
• Этот урок рассчитан как минимум на два 45-минутных занятия. Часть А соответствует первому уроку, часть B — второму.
• Перед началом урока обязательно изучите с детьми все необходимые понятия (такие как простые механизмы, закономерности движения, уравновешенные и неуравновешенные силы).
• Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход ниже собраны советы и рекомендации по адаптации материала.

Часть А (45 минут)

• Посмотрите обучающее видео, представленное здесь или в разделе учебных онлайн-материалов для учащихся.

• Коротко обсудите поведение болельщиков, радующихся победе, которое учащиеся видели на видео.
• Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
  • Как двигались люди? (Прыгали, махали руками, хлопали в ладоши.)
  • Вспомните механизмы из предыдущих уроков. Как вы можете использовать то, что уже узнали о силах и движении, чтобы создать механизмы, имитирующие некоторые из этих действий?
• Расскажите учащимся, что они будут придумывать и собирать механизм (-ы) для создания автоматизированной толпы ликующих болельщиков.

• Попросите учащихся изобрести механизм, представляющий ликующую толпу.

• Пусть они зарисуют эскиз своей идеи и сконструируют модели на его основе.

• Объясните, что они могут использовать для вдохновения модели, которые построили на предыдущих уроках, или изобрести что-то новое.

• Предлагайте детям собирать модели с как можно большим количеством взаимосвязанных движущихся частей.

• Попросите учащихся перед началом сборки обсудить свои идеи и набросать эскизы.

• Ниже приведены полезные Советы, если в процессе сборки кому-то понадобится помощь.

• Соберите учащихся вместе, чтобы обсудить и рассмотреть результаты их работы.
• Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
  • Как ваша модель радуется победе?
  • Какими моделями вы вдохновлялись?
  • Какие детали вашей модели собраны точно по эскизу? В чём отличие?
  • Что бы вы могли изменить?
• Если в промежутке между занятиями наборы будут использоваться другим классом, сфотографируйте каждую модель, а затем дайте детям разобрать их и убрать рабочие места. Если других занятий не будет, ученики могут аккуратно хранить свои модели до следующего урока.

Часть B (45 минут)

• Раздайте учащимся их эскизы или модели, созданные в ходе первого занятия (часть А).
• Попросите их поделиться своими планами по доработке и усовершенствованию своих моделей и завершению сборки.
• Спросите детей, что они сделают в случае, если столкнутся со сложностями. Возможные варианты ответов:
  • Спрошу совета у одноклассника из другой группы.
  • Воспользуюсь инструкцией по сборке для вдохновения.

• Дайте учащимся 20 минут, чтобы закончить сборку. Через 15 минут скажите им, что у них осталось 5 минут, чтобы создать функциональную модель.
• Оставьте 2 минуты для того, чтобы учащиеся могли протестировать модели вместе с товарищами.
• Те, кто закончит сборку раньше, могут обозначить линии старта и финиша (на расстоянии 130 см друг от друга) для соревнования минифигурок.
• Теперь соберите учащихся вместе, чтобы отпраздновать большую победу!

• Предложите учащимся объяснить, как работают их модели.
• Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
  • Насколько хорошо работала ваша модель?
  • Что бы вы изменили, чтобы сделать её ещё лучше?

• Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
  • Какая часть урока вам понравилась больше всего?
  • Что было сложнее всего?
  • Чьи модели вас вдохновили?
• Оставьте немного времени, чтобы ученики успели разобрать свои модели, рассортировать кубики, сложить их обратно в лотки и убрать свои рабочие места.

• На протяжении всего урока задавайте детям вопросы «Почему?» и «Как?», стимулируя их обдумывать понятия, с которыми они работают.
• Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся «думать вслух» и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей.

Лист наблюдений

• Оцените умение ваших учеников описывать силы, используемые в их моделях.
• Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие поставленным задачам. Например:
  1. Учащийся нуждается в дополнительной поддержке.
  2. Ребёнок может работать самостоятельно.
  3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

• Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
  • Зелёный: Я думаю, что могу описать силы, задействованные в моей модели.
  • Синий: Я уверен в том, что могу описать силы, задействованные в моей модели.
  • Фиолетовый: Я могу описать и объяснить, какие силы используются в моей модели, а также помочь другим в этом разобраться.

Взаимная оценка

• Предложите каждой группе обсудить свой опыт командной работы.
• Порекомендуйте им использовать следующие утверждения.
  • Мне понравилось, когда ты…
  • Я хотел бы больше узнать о том, как ты…

СОВЕТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МОДЕЛЕЙ

• Если кто-то из учащихся столкнётся с трудностями в работе, помогите ему, задавая открытые вопросы, например следующие.
  • В чём заключается твоя идея?
  • Что ты уже сделал?
  • Что бы ещё ты попробовал сделать?
  • Может ли какая-нибудь из прошлых моделей, которые ты собирал, сделать прыжок или взмах?
• Идеи некоторых учащихся могут потребовать слишком много времени на реализацию. Предложите им до следующего урока подумать о том, как можно упростить эти идеи. Поощряйте творческий подход, объясняя, что многим инженерам требуется больше времени, чтобы переосмыслить свои планы и внести в них изменения.
• На фотографиях ниже приведены примеры решений. Однако мы не рекомендуем делиться ими с детьми, если у них нет проблем с идеями, поскольку это может ограничить их творческий потенциал.

Способы упростить задание

• Для начала познакомьте учащихся с кулачковым механизмом на стр. 2 буклета-инструкции.

Способы сделать задание ещё интереснее

• Дайте каждой группе задание собрать два механизма со стр. 2–3 буклета-инструкции, а затем объединить эти механизмы в одну модель.

(Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.)
Для развития языковых навыков дайте ученикам задание сделать презентацию по теме, которую они изучали на этом уроке, и представить её классу.

ФГОС НОО 12.1.5 Умение использовать языковые средства для решения практических задач

Загрузите план урока для Набора для индивидуального обучения в разделе, посвященном смешанному обучению.