BricQ Motion Essential

Штрафной бросок

Узнайте, как движется баскетбольный мяч во время трёхочкового броска. Сможете ли вы идеально попадать в корзину с каждым броском?

30-45 мин.
Средний уровень
Классы 3–4
Hybrid
U2L3.01.png

Подготовка

  • Ознакомьтесь с учебными онлайн-материалами для учащихся. Используйте проектор, чтобы продемонстрировать учащимся эти материалы.
  • Перед началом урока обязательно изучите с детьми способы выявления закономерностей при движении объектов.
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход ниже собраны советы и рекомендации по адаптации материала.

Обсуждение

(весь класс, 5 минут)

  • Посмотрите обучающее видео, представленное здесь или в разделе учебных онлайн-материалов для учащихся.
U2L3.EngageThumbnail.png
  • Коротко обсудите силы, действие которых учащиеся наблюдали при игре в баскетбол или волейбол.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Какая сила или силы приводят мяч в движение? (Толкающее/тяговое усилие)
    • Какая сила возвращает мяч на землю? (Сила тяжести)
    • Что такое «трехочковый»? (трёхочковым называется бросок, когда мяч забрасывают в корзину броском из-за трёхочковой линии.)
  • Расскажите учащимся, что они будут собирать модель игры в баскетбол, которую затем испытают, чтобы выявить закономерности движения мяча.
  • Раздайте наборы: по одному для каждой группы.

Исследование

(небольшие группы, 25 минут)

  • Разбейте учеников на пары для сборки модели «Штрафной бросок». Пока один учащийся подбирает нужные элементы, второй выполняет сборку. После каждого этапа работы они меняются ролями.
  • Ниже приведены полезные Советы, если в процессе сборки кому-то понадобится помощь.

Испытание 1:

  • Пусть учащиеся протестируют свои модели, чтобы проверить, могут ли они забросить мяч в корзину, настроив модель на поворотное положение 1 и совершив бросок с расстояния 2 в корзину высотой 1 на пронумерованных синих плитках.
  • Попросите их занести результаты в рабочие листы.
    • Теперь попросите их повторить опыт, увеличив расстояние броска до положений 4, 6 и 8.
    • Напомните им, что необходимо записать результаты каждого испытания.

Объяснение

(весь класс, 10 минут)

  • Соберите учащихся вместе, чтобы они могли обсудить то, что узнали.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • В каких случаях сила была уравновешенной/неуравновешенной? (Когда метательный механизм неподвижен, сила уравновешена. Когда его отпускают, тяжёлый кубик падает и сила, действующая на мяч, становится неуравновешенной. Сила будет оставаться неуравновешенной до тех пор, пока мяч и метательный механизм не прекратят движение.)
    • Что заставляет тяжёлый кубик упасть? (Сила тяжести)
    • Почему, когда высота корзины была установлена в положение 1, вам каждый раз удавалось забросить мяч в корзину?
    • Как вы думаете, что произойдёт, если вы увеличите высоту корзины?

Испытание 2:

  • Попросите учащихся установить высоту корзины в положение 2 и сделать бросок с расстояний 2, 4, 6 и 8.
    • Попросите учащихся записать результаты каждой попытки во второй колонке таблицы в рабочем листе.
    • Предложите учащимся спрогнозировать, с какого расстояния они смогут забросить мяч при каждом изменении высоты корзины, записывая свои прогнозы в колонке Х таблицы.
    • Когда они заполнят колонку или перестанут попадать в корзину, пусть поднимают корзину на положение 3, 4 и т. д. и продолжают записывать результаты в таблицу, пока не перестанут попадать.

Дополнение

(весь класс, 5 минут)

  • Соберите учащихся вместе, чтобы проанализировать и обсудить ход и результаты испытаний.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Какие закономерности вы заметили в движении мяча при каждом изменении высоты корзины и расстояния броска? (По мере увеличения расстояния и высоты попадать в корзину становилось сложнее.)
    • Возьмите свою таблицу и покажите её товарищам. Как ваши результаты соотносятся с результатами одноклассников?
    • Смогли ли вы правильно спрогнозировать, что произойдёт дальше?
  • Оставьте немного времени, чтобы ученики успели разобрать свои модели, рассортировать кубики, сложить их обратно в лотки и убрать свои рабочие места.
U2L3.01.png

А вы знали, что LEGO Group теперь производит некоторые детали из растительного пластика? Такие детали, как деревья, листья, крылья драконов и баскетбольные корзины, теперь делают из экологичного сахарного тростника. К 2030 году все элементы LEGO будут изготовлены из экологичных материалов.

Оценка

(в течение всего урока)

  • На протяжении всего урока задавайте детям вопросы «Почему?» и «Как?», стимулируя их обдумывать понятия, с которыми они работают.
  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся «думать вслух» и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей.

Лист наблюдений

  • Оцените, как ученики описывают закономерности движения объектов и как с помощью этих закономерностей можно прогнозировать дальнейшее движение.
  • Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие поставленным задачам. Например:
    1. Учащийся нуждается в дополнительной поддержке.
    2. Ребёнок может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Зелёный: Я думаю, что могу выявить закономерность в движении мяча.
    • Синий: Я могу выявить закономерность в движении мяча.
    • Фиолетовый: Я могу выявить закономерность в движении мяча; использовать её, чтобы спрогнозировать дальнейшее движение, а также помочь другим в этом разобраться.

Взаимная оценка

  • Предложите каждой группе обсудить свой опыт командной работы.
  • Порекомендуйте им использовать следующие утверждения.
    • Мне понравилось, когда ты…
    • Я хотел бы больше узнать о том, как ты…
45401-assessment.png

Советы

Советы по использованию моделей

  • Покажите учащимся, как подсчитать модули на пластине, чтобы правильно разместить кубики. Обратите их внимание на то, где на белой пластине располагаются две жёлтые опоры для метательного механизма.
  • Объясните, что красные оси указывают на переменные, которые можно настроить (т. е. высоту корзины, расстояние броска и поворот).
  • Расскажите, что расстояние между корзиной и метательным механизмом можно увеличить поворотом рукоятки в центре модели.
  • Также отметьте, что верёвка удерживает мяч рядом с моделью.
U2L3.01.png

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Пусть учащиеся делают броски только из положений 2, 4 и 6.

Способы сделать задание ещё интереснее

  • Попросите учащихся изменить положение поворота на 2 и повторить опыт, а затем занести свои наблюдения в новую таблицу.
  • Предложите учащимся установить высоту корзины на отметке 5 и изменить свои модели так, чтобы выполнить 3-очковый бросок с любого расстояния между 1 и 8. Это задание с элементом творческой сборки.

Дополнительно

(Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.)
Для развития математических навыков и изучения общепринятых единиц измерения попросите учащихся задавать переменные, пользуясь линейкой.

ФГОС НОО 12.2.2 Овладение основами измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов

Смешанное обучение 1 : 1

Загрузите план урока для Набора для индивидуального обучения в разделе, посвященном смешанному обучению.

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • наблюдать и измерять движение объекта, выявляя закономерности;
  • фиксировать данные и использовать их для прогнозирования.
  • Набор BricQ Motion Essential LEGO® Education (по одному набору для каждой пары учащихся)

По ФГОС начального общего образования.

Личностные результаты:
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Метапредметные результаты:
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
Русский язык:
• умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
Математика и информатика:
• использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений
• овладение основами измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов
Физическая культура:
• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
Технология:
• использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.