BricQ Motion Старт

Гоночный автомобиль

Свет переключается с красного на зелёный… Вперёд! Правильно ли ваша гоночная команда выбрала колёса? Победит ли ваша команда?

30-45 мин.
Начальный уровень
Классы 3–4
U2L2.Thumbnail.png

Подготовка

  • Ознакомьтесь с учебными онлайн-материалами для учащихся. Используйте проектор, чтобы продемонстрировать учащимся эти материалы.
  • Перед началом урока обязательно изучите с детьми способы выявления закономерностей при движении объектов.
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход ниже собраны советы и рекомендации по адаптации материала.

Обсуждение

(весь класс, 5 минут)

  • Посмотрите обучающее видео, представленное здесь или в разделе учебных онлайн-материалов для учащихся.
U2L2.EngageThumbnail.png
  • Коротко обсудите силы, действие которых учащиеся наблюдали в автомобильной гонке на видео.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Какая сила приводит в движение гоночный автомобиль? [Вращающая сила (вращающая тяга), действующая на колёса автомобиля. Она создаётся двигателем или другим механизмом, толкающим автомобиль вперёд.]
    • Какая сила останавливает гоночный автомобиль? (Сила трения колёс о дорогу отнимает у автомобиля энергию и замедляет его. Она называется трением качения.)
    • Что может ускорить или замедлить автомобиль? (Снижение массы и поверхностного трения может сделать автомобиль быстрее. Увеличение массы и поверхностного трения замедлит его.)
  • Расскажите учащимся, что они будут строить модель гоночного автомобиля и пусковой механизм, а затем проведут испытания, в которых выявят закономерности движения автомобиля.
  • Раздайте наборы: по одному для каждой группы.

Исследование

(небольшие группы, 25 минут)

  • Разбейте учеников на пары для сборки модели «Гоночный автомобиль». Пока один учащийся подбирает нужные элементы, второй выполняет сборку. После каждого этапа работы они меняются ролями.
  • Ниже приведены полезные Советы, если в процессе сборки кому-то понадобится помощь.

Испытание 1:

  • Пусть учащиеся испытают свои автомобили с жёлтыми колёсами среднего размера, чтобы проверить, как далеко проедет автомобиль. Попросите их перевести пусковой механизм в положение 5, а затем отпустить.
    • Попросите их записать результат в свои рабочие листы.

Испытание 2:

  • Теперь попросите учащихся испытать свои автомобили с маленькими серыми и большими белыми колёсами.
    • Напомните им, что необходимо записать результаты каждого испытания.
    • Предложите им по мере проведения испытания и записи наблюдений прогнозировать, как далеко, по их мнению, проедет каждый автомобиль, отмечая предполагаемое место остановки кубиком рядом с трассой.

Объяснение

(весь класс, 10 минут)

  • Соберите учащихся вместе, чтобы они могли обсудить то, что узнали.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Что происходило, когда вы использовали колёса разного размера? (Колёса меньшего размера проехали меньшее расстояние по сравнению с большими колёсами. Это произошло потому, что маленькие колёса вращаются на оси быстрее, чем большие колёса, что создает больше трения.)
    • Как сделать так, чтобы ваш автомобиль проехал как можно дальше? (Ответы должны включать максимальное оттягивание пружины назад, снижение веса, использование больших колёс и передвижение по гладкой поверхности.)

Дополнение

(весь класс, 5 минут)

  • Соберите учащихся вместе, чтобы проанализировать и обсудить ход и результаты испытаний.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие.
    • Какие закономерности вы выявили в движении автомобиля с изменением размера колёс?
    • Смогли ли вы правильно спрогнозировать, что произойдёт дальше?
  • По окончании всех испытаний предложите учащимся добавить в свои автомобили некоторые индивидуальные черты с помощью оставшихся кубиков из набора.
  • Оставьте немного времени, чтобы ученики успели разобрать свои модели, рассортировать кубики, сложить их обратно в лотки и убрать свои рабочие места.
U2L2.02.png

Оценка

(в течение всего урока)

  • На протяжении всего урока задавайте детям вопросы «Почему?» и «Как?», стимулируя их обдумывать понятия, с которыми они работают.
  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся «думать вслух» и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей.

Лист наблюдений

  • Оцените, как ученики описывают закономерности движения объектов и как с помощью этих закономерностей можно прогнозировать дальнейшее движение.
  • Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие поставленным задачам. Например:
    1. Учащийся нуждается в дополнительной поддержке.
    2. Ребёнок может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Зелёный: Я думаю, что могу выявить закономерность в движении машины.
    • Синий: Я уверен в том, что могу выявить закономерность в движении машины.
    • Фиолетовый: Я могу выявить закономерность в движении машины; использовать её, чтобы спрогнозировать дальнейшее движение, а также помочь другим в этом разобраться.

Взаимная оценка

  • Предложите каждой группе обсудить свой опыт командной работы.
  • Порекомендуйте им использовать следующие утверждения.
    • Мне понравилось, когда ты…
    • Я хотел бы больше узнать о том, как ты…
45401-assessment.png

Советы

Советы по использованию моделей

  • Покажите учащимся, как подсчитать модули на пластине, чтобы правильно разместить кубики. Обратите их внимание на положение пронумерованной плитки и на отметку на пусковом механизме.
  • Для запуска автомобиля учащимся необходимо оттянуть пусковой механизм назад в положение 5, поместить автомобиль напротив плоского толкателя, а затем отпустить пусковой механизм.
  • Объясните детям, что не нужно насаживать колёса вплотную к корпусу, ведь дополнительное трение замедлит автомобиль.

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Пусть учащиеся проведут испытания только со средними жёлтыми и большими белыми колёсами.

Способы сделать задание ещё интереснее

  • Предложите учащимся добавить тяжёлый кубик, чтобы проверить, изменится ли характер движения автомобиля.
  • Предложите им попробовать при запуске оттянуть пусковой механизм только наполовину (позиция 3).
  • Могут ли они спрогнозировать, где остановится машина, основываясь на своих наблюдениях в ходе испытаний 1 и 2?

Дополнительно

(Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.)
Для развития математических навыков попросите учащихся использовать единицы системы СИ для оценки и измерения масс объектов из набора, например тяжёлого кубика (53 г), больших колёс (16 г), средних колёс (6 г).

ФГОС НОО 12.2.3 Приобретение опыта применения математических знаний для решения учебно-практических задач

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • настроить гоночный автомобиль, чтобы исследовать различные переменные, такие как масса и трение качения, и проверить, чей автомобиль проедет дальше;
  • фиксировать данные и использовать их для прогнозирования и выявления закономерностей.
  • Набор BricQ Motion Essential LEGO® Education (по одному набору для каждой пары учащихся)
  • Измерительная линейка длиной 1 метр (по одной на группу)

По ФГОС начального общего образования.

Личностные результаты:
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Метапредметные результаты:
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Русский язык:
• умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
Математика и информатика:
• использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений
• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки
• приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач
Технология:
• использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.